《渔歌子》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《渔歌子》教学设计

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《渔歌子》教学设计

教学目标:
1、把握词眼“不须归”,以不同层次的读贯穿课堂,努力营造一个诗意的课堂。
2、通过品味词的语言,还原、丰富词的画面,理解古诗词“诗中有画,画中有诗”的写作特色。
3、理解诗词与扩大阅读量相合,采用一篇带多篇的做法,提高课堂实效。
教学过程:
揭题
1、在一千多年前的唐朝,有一位诗人张志和,他哥哥张松龄怕他不回家,呼唤他回来写了一首词:
谁来读读:
太湖水,洞庭山, 狂风浪起且须还。《和答弟志和渔父歌》
他在声声招呼弟弟回家,一起读。你有什么疑问?
2、为何不归呢?今天我们要学的一首词就能解答我们心中的疑问,读课题。这是我们小学阶段学的第二首词,“子”在这里读第三声,再来一遍;读得慢一点,悠一点
一回读:读流利(5分)
1.预习反馈
同学们都预习过课文,我想考考大家。把词读正确、读流利了吗?(指名两位学生)
(1)指名读
预设:
A学生完全读正确
你真能干,声音响亮,字字有交代;词中这几个难读的字你都读正确了,读准了鳜字,读准了塞和蓑是平舌音;箬翘舌音,让我们一起读好他们所在的词。
B你很努力地读,读准了几个难读的字,可惜读错了   字音,再来正确地读一读。让我们一起读好它所在的词。
(2)写字指导
看这个词——“箬笠”,你有什么发现?他们都是竹字头,说明是用竹子编的斗笠。
谁还想来读读这首词
2、读书不仅要字字有交代,还要有板有眼地读,谁来?
预设:A当学生读得很好的时候,评价:读书,尤其读古诗词,大家要向你学习,语断气不断,读出词的感觉,词的节奏,奖励你再读一次!
B当学生读得不好时,评价:读书,尤其读古诗词,不可一字一顿,要语断气不断,师示范,读出词的感觉,词的节奏。
3、师生合作读
A我和你们一起读,好吗?红色字体你读,剩下的——我来。
B读得有滋有味。我们再读一次,现在,我读红色字体,剩下的——你来。
C我读题目和作者,你们读诗歌,注意那个节奏,那个味道。
二回读:感受美,初解不须归
一、融情想象,感受意境美(13分)
同学们,张志和不仅是著名的诗人,还是知名的画家,他的好友——大书法家颜真卿称赞他的作品“词中有画,画中有词”。让我们走进他如画的诗词中去,找一找,圈一圈,他都看到了哪些景物?交流,我们一个一个的说,有——
 西塞山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 青箬笠 绿蓑衣 斜风 细雨
共九种景物。透过这些景物,我们可知道地点在——西塞山,是江南地区;当时的天气——下雨,那时的季节是——春季,怎么得知?桃花(桃花一枝知春来啊)白鹭(鹭是个形声字,我们可猜它是——一只鸟,是的,羽毛是白色的,它是一只候鸟,天暖便回)鳜鱼(春天最为肥美,它的肉曾被媲美为天上的龙肉呢)
1、 想象“西塞山前白鹭飞”
这九种景物勾勒成的春景图,给你什么样的感觉?你能用一个字或一个词来形容吗?美在哪儿呢?又是从哪里体会到的呢?现在就让我们跟随作者的脚步,按照词的顺序,走进这画卷——西塞山前白鹭飞
(1)读诗句(轻轻地读,缓缓地读),你的眼前仿佛出现了怎样的画面?学生自由交流
(2)指导朗读
A在不同的诗人笔下,白鹭是不一样的。如白居易写道:
何故水边双白鹭,无愁头上亦垂丝?——白居易《白鹭》
这是一双让人心生愁绪的白鹭
在李白眼里
白鹭下秋水,孤飞如坠霜。——李白《白鹭鸶》
这是一只孤独的白鹭
在张志和眼里
西塞山前白鹭飞——张志和《渔歌子》
这是又是一只怎样的白鹭?自由自由、悠然自得、快乐、幸福
带上这种感觉读(指名两位)青山,白鹭,一静一动,这是一幅多么和谐的画面。齐读
B如果诗人是一位摄影师,那么这个画面应该是近景还是远景——远景。请同学们再把远景的那份幽远、宁静读出来。
2、 想象“桃花流水鳜鱼肥”
(1)看过了远山,让我们走到眼前的流水旁,读——桃花流水鳜鱼肥,轻轻地读,缓缓地读——同学们,你看到了什么?
预设:
A鳜鱼
江南是一水乡,下几场春雨,溪满河溢,于是鱼群便多起来了。春天的鳜鱼最为肥美,你看有些肥嘟嘟的鳜鱼正跃出水面,溅起朵朵浪花;有些——有些——还有些——
B流水
这水里都有哪些颜色啊?
(3)指导朗读
如果你就是水中的鳜鱼,生活在这片水域你觉得——那就幸福地读读吧,指名读,桃花红、溪水蓝,鳜鱼跳,这是一幅多么艳丽、生动的画面,谁来读?指名读,齐读
(4)齐读一二两句
如果说第一句是一幅远景,那这一句则是近景。这一远一近的对比,这宁静与绚烂的对比,你能通过朗读表达出来吗?
3、 想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。”
此刻让我们头戴箬笠,身披蓑衣,拿起钓竿,一同与渔翁坐在斜斜的细雨中——青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
(1)你觉得这斜斜的细雨像什么?我们现代著名散文家朱自清先生也有一段文字描写春雨的
雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。                              ——朱自清《春》
看,朱自清把春天的雨比成了(牛毛、花针、细丝)。看来无论是800年前的古代,还是几十年前的现代,无论是古诗词还是散文,大家对美的感受还是一样的,我们一起来读读好吗?
(2)指导朗读
这雨中给你怎样的感觉——谁愿意把这朦胧、轻柔的感觉读出来?(点评:好大的雨啊,大雨倾盆啊,这是绵绵的细雨,润物细无声啊)
(3)(音乐起)走在绵绵春雨中看风景会别有一番情趣,欣赏PPT,看着远山,望着近水,鹭在飞,水在流,鱼在泼剌泼剌地嬉逐,渔翁在斜风细雨中垂钓。好一副烟波垂钓图啊!齐读(配乐)
(4)你能用一个成语来形容这幅画吗?(如诗如画、诗情画意、栩栩如生、生机勃勃、万紫千红)张志和的确像一位画家,由远及近、由整体到局部,为我们描绘了一幅美妙的春景图。(板书:写景如画)让我们带上赞美之情,再读
二、
1、在这样的美景中,此时此刻,你最想干什么?你想回吗?为什么?
2、词中还有谁不想回?渔翁、张志和。你是从哪里知道的——不须归。(板书:不须归;张志和自称烟波钓徒,或许这位不思归的渔翁就是他本人。原来大家都因美景陶醉了,连诗人都化为渔翁融进这春天的美景中,乐而忘归了!
4、小结写法
(1) 当他仰望西塞山时  ——不须归
      凝望白鹭飞时  ——不须归
      近看桃花流水时——不须归
      笑看肥美鳜鱼时——不须归
      垂钓斜风细雨时——不须归
(2) 若说它们是景的话,那么,不须归则是作者的情(板书:情)27个字,24字的景,字字看来皆是——景,其实,声声品来却是——情。这样的情感借助这些美景来抒发,这种写法叫——借景抒情。
三回读:深入解读不须归(15分钟)
一、 群诗阅读
渔歌子,张志和共创作了五首,我们再来读读其中的两首,看看它和我们今天学的这首词有什么相同之处?
松江蟹舍主人欢,菰饭莼羹亦共餐。枫叶落,荻花干,醉宿渔舟不觉寒。
霅溪湾里钓渔翁,舴艋为家西复东。江上雪,浦边风,笑着荷衣不叹穷。
2、小组合作
合作学习要求:
A在组长的组织下,把词读正确,读流利;
B讨论并填写表格(由记录员记录);
3、交流
(1)粘贴两组,看他们都共同发现了什么?哪些可以归到这几点中去?还有补充的吗?
相同点:A都是词;形式一样(知道为什么形式一样吗?)
补充资料:因为他们的词牌名都是渔歌子。词原本是配合音乐而创作的歌词,有一定的旋律与节奏,词牌名规定了它的形式。)
B 都采用借景抒情的手法来写出作者的情感
第一首是显而易见的,其他两首都写到了哪些景?我们一起按顺序去圈一圈。借这些景到底要抒发什么情?流连景中。何以见得?
同一词牌名下的几首词他们在内容、情感上都是一脉相承.
(2)同学们真能干,从词的形式、内容、情感、方法上去寻找,竟发现了这么多的奥秘。
4、从这三首词,我们知道诗人秋不归,冬不归,春不归,猜测一下,他夏天归不归?是的,夏也不归。此刻难道你没问题要问吗?
5、我们读词不仅要读出词中画,还要读出词中人。读读这段文字,相信会让你有更多的发现。
(1)出示作者生平简介:出示:
张志和,(约730-810),唐代诗人,浙江金华人。他多才多艺,不仅是诗人,而且精通音律和绘画。他16岁就给皇帝写折子,写的是治国良方,深得皇帝赏识,赐名“志和”。后来,张志和厌倦了朝廷的你争我斗,而选择了留恋于山水之间。
(2)交流:
流连山水间,这样的生活让他感到——惬意、自由自在、幸福、无拘无束等。是啊,享受到内心的一份闲适安然。(板书:享受闲适)难怪他说
(慢)青箬笠,绿蓑衣——斜风细雨不须归。
(更慢)斜风细雨——不须归。
(音乐起)不想回啊,不想回。
晨曦微亮的早上,张志和独自划着小舟,顺着春江水,绕过西塞山,高兴地吟唱——
午后时分,他依旧悠闲地坐在船头,津津有味地吟唱——
天色已近黄昏,炊烟已袅袅升起,他依然坐在船头,美美地吟唱着——
结课(2分钟)
难怪哥哥张松龄声声呼唤张志和:太湖水,洞庭山, 狂风浪起且须还。《和答弟志和渔父歌》
向大家推荐两外两首。
 
板书:              渔歌子
  写                如画:
景          
借                抒情:不须归
                          醉情山水
                          享受闲适

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