五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》说课稿

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五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》说课稿

文 章
来源莲山
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一、说教材
(一)、教材分析:
本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章,说明火星与地球有若干相同之处。文章在总述火星是地球的“孪生兄弟”之后,重点介绍关于火星上水的 来源的两个推测,至于火星上是否有存在生命,仍然是个“谜”。本文八个自然段,可分两段。
第一段(第一自然段):点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的缘由,推测火星和地球一样有水和生命存在。这一段围绕着“孪生兄弟”展开来写的。
第二段(第二至八自然段):围绕水和生命具体介绍火星的情况。这是全文的主体部分,可分两部分。一部分围绕“水”来写:写了火星曾经有水,续写火星上水的来源,再写火星上水不能留住的原因。另一部分围绕“生命”来写:先写从火星表面找到生命已属渺茫,继写火星地表下可能有有水,相应地可以孕育出生命来。最后,对火星可能有生命正是科学家进行探索的火星之谜。
(二)教学目标:
合理的教学目标是教学效率的前提和关键。根据以上教材特点及学生实际,我制定以下3点教学目标:
    1、技能目标:能有感情的读课文,学生能自学掌握本课生字新词,培养学生自学生字的能力。
2、知识目标:理解火星的基础知识,初步认识设问和比拟的修辞手法。
3、情感目标:激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,培养我们热爱科学的志向。
(三)、教学重点、难点:
1、理解有关火星的基础知识。2、领会本文用词准确严密的特点。
(四)、课时安排:两课时(说第一课时)
第一课时教学目标:
    1、巧设作业,检查学生掌握生字词情况,培养学生自学生字的能力。
2、初读课文,理清层次。
3、学习第1至5自然段,懂得“火星与地球的相似之处,及其水的来源。
教学重、难点:懂得火星和地球的相似之处及其水的来源。
二、说教法、学法。
教学过程要遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则,注意学生的参与,发展思维,培养学生的自学能力,以力达到目标。
(一)、教法。
1、自读自悟法:先从从题目入手,让学生读课题质疑:读了课题你想知道什么。然后自读课文,理清文章层次,理解课文说明顺序。
2、品词析句法:通过句式的推敲,透过相关词语,理解本文用词准确严密的特点,认识设问和比拟的修辞手法,领悟文章的内容。
3、以读代讲法:通过反复的朗读,熟读成诵,从读中理解课文内容,了解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间相似之处与不同之处。
(二)、学法
运用读、疑、思、划、议、说等方法,以及同学互学、互议等形式,让学生成为学习的主人,变“教堂”为“学堂”。
三、说教学流程
(一)、揭题解题,激疑导入。
1、板书:火星——地球的“孪生兄弟”(读课题)
理解“孪生兄弟”的意思(同一胎出生的兄弟)。
2、齐读课题,提问:
(1)同学们你们读了这个题目,想知道些什么问题?
(引导学生质疑问难,培养求异思维能力,有利于学生主动参与学习,有利于培养学生的创造性。)
(2)破折号有什么作用?
(二)、初读课文,理清层次
1、为什么说火星是地球的“孪生兄弟”?哪个自然段回答了这一问题?请同学们带着问题认真默读课文,然后用笔划出有关的句子。(培养学生“不动笔墨不读书的习惯”)
2、其它自然段跟我们介绍了哪些问题?再读课文,同桌讨论。(学生只有熟读课文,才能与教师、文本进行对话,才能做到自主阅读。)
①火星上的水哪里来的?
②火星上原本有水,后来怎么就没了?
③火星上是否有生命还是一个谜。
(三)、精读课文,深入探究。
学习第一自然段
1、齐读第一自然段,思考交流:(学生与文本的对话)
A、这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“孪生兄弟”?它们有哪些同样的地方?结合讲解破折号的作用。
B、科学家还根据这些同样的地方推测了什么?结合讲解“推测”。(根据知道的事情想象不知道的事情)
      2、反馈交流(教师与学生对话)
学习第二自然段
1、同桌讨论以下问题:
这些推测有没有科学根据?从课文哪些语句可以知道是有科学根据的?
2、个别同学读第二自然段,全班同学读。
学习第3—5自然段
1、过渡话:从以上语句可见,火星有水的推断是具有科学根据的。那么,火星上的水哪里来的?接下来我们读一读第3—5自然段,然后用笔划出关键的语句。
2、读句子比较。
(1)也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去最初的水。
(2)与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物种了。
①去掉“也许”、“可能”两个词读句子,体会作者用词的准确严密性。
②简介“彗星”、“陨石”。
3、最初,火星和地球有没有水呢?当时的火星跟地球是怎样的?读语句回答(没有水、荒凉寂寞、常遭袭击)结合句子讲解“家常便饭”。
(四)、小结留疑
火星与地球,同是行星,环境相似,水的来源相似,为什么地球的水不但能留下来,而且孕育出生命,而火星上的水呢?原本可能比地球上的水还多,为什么没有留住呢?回去读课文,下节课我们完成这个问题。
(五)作业设计:
1、把本课中你自认为难写的字、难理解的词写在作业本上。(培养学生自学生字词的能力)
2、把课文读3遍,然后完成自学手册第三题。(巩固本课的学习内容)
四、说板书设计:
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