《我们的“母亲河”》说课稿

时间:2019-01-05 15:52:25 作者:panlinx 资料来源:网络

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一、说教材:

《我们的“母亲河”》是未来出版社《品德与社会》五年级下第二单元《壮丽的山河》中的一课。学习这课的目的是让学生了解我们的母亲河的基本情况;明白“母亲河”的含义。欣赏母亲河壮丽、秀美的自然风光,形成热爱母亲河的情感;了解母亲河的现状,并由此唤起保护母亲河的意识。

    教材通过图片展示了长江、黄河的风采,用资料卡的形式介绍了母亲河的基本情况与意义,它整合了地理、历史、政治、品德等多方面的教育内容,较好地体现了课程的综合性,并注意了将品德教育与知识的学习相融合,使情感、态度、价值观的教育与知识和技能的掌握相结合。

据此我把教学目标确定为:了解母亲河的基本情况,明白“母亲河”的含义。形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意识。通过走近、赞美、保护等一系列活动,使学生对母亲河从了解到热爱,从热爱到能从实际出发参与保护母亲河的行动。把教学重点确定为:从多角度来了解、热爱母亲河、以多种形式感谢母亲河。把教学难点确定为:提高环保意识,并能用实际行动积极参与保护母亲河的行动。

二、学情分析:

应该说学生对长江、黄河并不陌生,但对“母亲河”的含义和现状却不清楚。

因此这节课通过多种手段让学生了解母亲河对人类的贡献和人们对待母亲河的错误行为及其恶果。这样既能让学生体会母亲河的伟大,也能让学生有忧患意识,激起他们保护母亲河的热情。

三、说教学方法与教学手段:

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识,体验和感悟。在本课教学中我

围绕教学目标设计了歌曲导入法、交流展示法、欣赏法等多种教学方法和手段。同时多媒体教学课件的使用,也为本课增添不少。具体情况将在教学流程中作详细说明。

四、说教学流程:

在本课教学设计时,我十分注重学生对母亲河情感的生成过程。从课前搜集

资料初步了解母亲河到热爱、赞美母亲河,再从发现母亲河的现实问题到呼吁保护母亲河并内化成自己的行动。这样通过层层深入的教学活动,引导学生用多种感官去观察、体验、感悟,学生就获得了真实的情感体验,从而达成本课的教学目标。本节课我设计了四个教学活动,现对活动设计意图进行简要的说明。

活动一、歌曲及谈话导入,激发学习兴趣。上课伊始我从学生最亲近的人-----妈妈谈起,因为她与孩子朝夕相处,每个孩子都有话可说,激发了学生的学习兴趣,再由“母亲”一词自然过渡到新知的“母亲河”,让学生在轻松的氛围中初步理解“母亲河”的含义。

活动二:走近母亲河这一环节首先达成本课的知识性目标:了解母亲河的基本情况,明白“母亲河”的含义。其次锻炼、培养学生搜集、整合信息的能力。这一目标主要通过搜集资料,阅读教材,汇报交流等手段达成。在呈现答案时,我力求形式多样,使母亲河的相关知识更具体化、深入人心。再通过长江、黄河图片的展示,让学生了解到母亲河为中华民族作出的伟大贡献,欣赏到母亲河壮观和美丽的自然风光,油然而生一种自豪感,为下面看到母亲河的环境受到破环感到可惜、愤怒打下情感基础。

活动三:赞美母亲河,学生通过观看图片亲眼目睹了母亲河的风采,并进一步认识到了母亲河与我们的生活息息相关,对母亲河赞美与感谢之情油然而生。让学生通过这个环节把自己对母亲河的赞美之情激发出来,那么形成热爱母亲河的情感,这一目标也就自然达成了。这一环节通过说一句赞美母亲河的话、诗句、歌曲及图片等形式让学生尽情地抒发自己的情感。这种设计符合学生的心理特征,让学生有充分展现自我的机会。

活动四:保护母亲河在对母亲河进行赞颂后,再通过初步让学生了解母亲河的现状、断流、洪水、污染等一张张惨不忍睹的图片,让学生强烈地意识到保护母亲河刻不容缓。学生联系实际生活,谈谈灾难的原因与自己切实可行的保护措施。这一环节通过抓住学生说的有利时机深入探讨,把保护母亲河的意识内化成学生的实际行动。当学生情感引起共鸣时,师生庄严宣誓,强化环保意识。

五、说板书和作业设计:

我的板书设计简明、扼要、意在突出教学重点,使学生明白母亲河对于我们

中华儿女的重要性,便于学生理解和记忆。教学终究要回归生活,布置作业时我让同学们课后继续搜集相关的资料,参加实践活动去爱家乡的母亲河,去保护母亲河,使教学从生活中来,有回到生活中去,并落实学习的持久性。

六、说教学反思

“将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”。本着这样的指导思想,我在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念,根据小学生的认识规律的特点,我将教学设计思路拟订为“欣赏歌曲、导入新课——合作探究,了解母亲河——巩固内化,歌唱母亲河——交流讨论,保护母亲河”,努力营造和谐自主发展的品德与社会课堂。上完本节课后我有如下感受:

一、环节紧凑,逐层推进,上出“情味”。

    上课伊始,我由《龙的传人》导入,既注重与前一课的联系,又引出“长江、黄河”的话题。因为歌曲本身的通俗性,加上配有长江黄河壮丽景色的画面,使得一开始就为学生做到了很好的的情感铺垫。在此基础上,通过“流过哪些省”这个知识点,让学生感受母亲河的“博大”。这一环节既是对学生知识的扩展,又让学生充分感受到长江、黄河流线之长,流程之广。这为下面理解“为什么是母亲河”埋下伏笔。因为书本中解释为什么是母亲河的一段话很概括,所以我让学生在课前从长江黄河的水电开发、自然资源等方面进行资料搜集,然后再课堂上小组合作探究,引导学生在生生、师生的对话中,理解“长江、黄河为中华民族的生存和发展提供了良好的环境”这句话,让学生理解什么是“母亲河”。再通过诗文、歌曲喧染,使学生达到一个情感的“制高点”。在学生情绪高涨的时候,通过图片,呈现给学生一个残酷的现实,让学生受到心灵的冲击,从而产生“保护母亲河”的强烈愿望。

二、贴近生活,挖掘资源,扩展“认知”。

    品德与社会课程的核心理念是:课程源于生活,生活是第一性的。虽然《我们的母亲河》所呈现的内容随长江、黄河的历史,绵延千年;随长江、黄河的足迹,绵延千里,但落脚点还是归于学生的生活。当学生从整体感受母亲河的壮美和博大时,再引导学生具体体验家乡母亲河九龙江和我们生活的关系,由面及点,使得保护母亲河在回归生活的大课堂中。整个教学活动与学生生活交相辉映,使“知”的传授与“情”的提升融合在一起,构建了真情的课堂。

三、媒体课件,精彩呈现,拉近距离。

    在整个教学过程中,我注重利用多媒体课件辅助教学,为学生创设真实的生活情境。引入生活的活水,使学生学习的内容更加贴近学生的实际,更具有时代气息,使教材“活”了起来。比如:播放课件:长江、黄河受到污染的画面,配上老师的讲述,引导学生感知母亲河遭破坏的情况,生动直观,使单调的说教感性化;播放我与本班学生打扫村道的真实情景,使教学更贴近了学生的生活实际,也更能激发学生情感。

    困惑:《我们的母亲河》一课包容的知识极其丰富,有地理的、有历史的、有人文的、有环境等方面的知识,如何在有限的40分钟内把这些内容合理地呈现出来。这堂课上下来,虽然教学内容已很饱满,但我还是发现,在教学中我偏重地理知识的学习,而对母亲河人文性的挖掘还比较欠缺,同时也影响了情感目标的达成不够好。另外在“保护母亲河”这一环节,也未能真正给学生一些实施性较强的方案,总觉得这一环节的设计有不尽人意之处。

    虽说教学是遗憾的艺术,但还是希望在今后的教学中,能扬长避短,努力追求完美!文章 来
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