《钓鱼的启示》评课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《钓鱼的启示》评课稿

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《钓鱼的启示 》评课稿

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美的课文,作者按事情发展的顺序,讲述了从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。文章用烘托的手法,刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象,引导学生懂得,自觉是一个好公民应有的修养。文章大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点,也是理解课文重、难点的切入口。支老师不愧为名师,觉得有很多地方值得我学习:

一、导入

课前,支老师和学生谈话导入,说,今天早上刚刚接到了一个学校的通知,每班需要选出一名美德少年,老师不知该选谁?大家也观察一下看今天这节课谁听得最认真,发言最积极。咱就把机会留给他。课前这样的谈话为课文的学习做好了铺垫。学生很容易进入文本。

二、抓心理变化,感悟人物情感。

本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事,但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。支老师在处理文本时,以“我”的心理活动、情感线索为主线,宽松的谈话贯穿课堂,让学生从两方面来谈,“放”与“不放”找理由。尝试引导学生通过对关键词句的学习,深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈,以及三十四年后,“我”为之骄傲的情感变化,从而使学生对文本的理解从故事到理论,从感性到理性,层层上升,真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。

三、抓重点词句,反复品读悟理

在课堂教学中,如果使学生领会到语言文字的美妙,体会到作者的感受,那就会使他们对语言文字产生兴趣,萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时,郝老师让学生反复朗读“我”说的话,如:“可是再也不能钓到这么大的鱼了!”一边读,一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后郝老师又提出相应的更高层次的朗读要求,由浅及深,一步步激发学生的情感,让学生产生共鸣,加深内化。郝老师将大部分时间还给学生,反复地、多形式地引导学生品读,让学生在读中理解,读中感悟。

四、材料补充,理解课文主题

在课堂上支老师补充了作者成名后的资料,证明了正因为小时候的这件事,长大了才能抵制更大的诱惑。这时学生对课前提的那个困惑学生也就很肯定的作出判断。使得深奥的道理简单化,也让学生能把课堂和生活实际联系起来。

这节课可以说是很精彩的,从郝老师身上学到了,课堂是轻松地、互动的、自然的。
 
 

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