五年级语文下册《我和祖父的园子》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

五年级语文下册《我和祖父的园子》教学设计

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五年级语文下册《我和祖父的园子》教学设计

 1.课程标准的相关要求

(1)基于识字写字:有较强的独立识字能力;硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。

(2)能借助词典理解词语的意义,能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。

(3)基于习作:懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

    2.学情分析

(1)基于识字写字:五年级的学生有较强的独立识字能力,能读准由生字组成的词语并

能联想画面,感悟词语的深刻含义。

   (2)基于阅读:五年级的学生已经掌握了一些学习语文的基本方法,能够抓关键词感受文本,在揣摩语言文字的过程中领悟文本传递的情感。学生通过自主阅读,能够感受到文本传递出的自由快乐。但是文字背后蕴藏的深层情感以及表达这种情感的文字形式,却是学生不容易觉察到的。因此,需要引导学生边读边揣摩文中写得比较特别的语句,细细品味中习得语言。

   (3)基于习作:在充分感悟的基础上,能够乐于交流、表达,使用规范的语言。

    3.教材分析

《我和祖父的园子》是一篇散文,课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活,表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调,平实自然的语言,诗意浪漫的景物描写是本课的写作特点。感受作者在园子里的自由与快乐以及对祖父的怀念是本课的重点。感受作者平实、自然的语言风格并学习运用是本课的难点。

教学目标

1.识记“穗、帽”等七个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感悟园子的生机、自由及作者童年生活的自由、快乐和对祖父的怀念。

3.感受作者平实、自然的语言风格,学习并运用作者自由的言语表达。

评价任务

    1.通过多种形式的读,能正确认读七个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.通过朗读园子中的趣事,能感悟作者在园子里快乐、幸福及对祖父的怀念。

 3.通过品味关键词句,能领悟作者平实、自然的语言风格;通过想象练笔,学习作者自由的言语表达。

 

 

  

教学过程

 

教学环节

教学活动

评价要点

 

 

 

 

环节一

  默读课文,

感知园子

(9分钟)

 

活动一(4分钟)

1.情境导入,学生质疑。

2.带着问题,默读课文,初步感知园子。

 

   

 

 

读准生词,解决提出的问题,能初步感知园子。 

 (评价目标一二)

活动二(2分钟)

出示生词,进行正音,检查读书情况。

(完成目标一)

活动三(3分钟)

交流分享,整体感知园子。

(完成目标二)

 

 

 

环节二

  朗读趣事,

 感悟快乐

(13分钟)

活动一(2 分钟)

浏览课文,自由读最喜欢的一件趣事。

 

 

  

   1.朗读童年趣事,交流阅读感受 。

 

   2.回忆童年往事,感受祖父慈祥、和蔼,怀念祖父。

 

   (评价目标一、三)

活动二(7分钟)

品读关于趣事的段落,感悟作者的快乐。

(完成目标一、二)

活动三(4分钟)

出示多组“祖父……我也……”句子,朗读并感悟祖父形象及祖父对作者的爱。(完成目标一、二)

 

 

环节三

  再入园子,感悟自由

(9分钟)

活动一(3分钟)

读中心句“一切都活了……都是自由的”,感悟自由。(完成目标二、三)

 

   1.能通过中心句,感悟自由。

 

   2.能通过“愿意”,体会园子景物的自由。

 

    3.品读语句,能感受萧红言语表达的自由和萧红内心的自由。

 

     (评价目标二、三)

活动二(4分钟)

抓住“愿意”,品读语句,感悟园子景物的自由。(完成目标二、三)

活动三(2分钟)

品读语句,感悟作者的自由及言语表达的自由。(完成目标二、三)

 

   环节四

 展开想象

 书写快乐

(9分钟)

活动一(8分钟)

想象练笔:萧红梦中醒来还会闹出什么好玩的,看到的哪些景物又活了。(完成目标三)  

 

    展开想象,感悟自由、自然的言语表达(评价目标三)

活动二(1分钟)

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