《金钱的魔力》评课稿

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《金钱的魔力》评课稿

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来源莲山
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今天,听了唐xx老师执教的《金钱的魔力》一课。我觉得唐老师这节课上得很成功。她抓住了课文重点,以人物的性格特点为主线,以生为本,以读为主,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解,在读中感悟,从而体会到人物的性格特点,并通过朗读,淋漓尽致地再现了人物的性格特点。
 一、以旧带新,激情导入
本文是本组的最后一篇课文,教学时。唐老师先组织学生交流:通过学习本组的几篇课文,自己结识了哪些人物,作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。这既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导。接着,卢又引导学生.对“魔”字进行了拓展。然后,设计了本课的主问题:那金钱又有什么魔力呢?引入《金钱的魔力》一文的学习。从学生的回答可见,他们的积极性已被充分地调动起来了,已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了,与此同时,唐老师也把握了学情。
二、借助连接语,确定教学目标 
新教材在编排上体现了单元的整合,加强精读课文与略读课文中间的联系。教材在精读课文与略读课文之间安排了“连接语”,这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确地提示了略读课文的学习要求和方法,体现了学习方法的迁移。唐老师在课文导入后,马上课件展示连接语,有机地利用这一小段文字,确定教学目标,使精读课文和略读课文形成的整体感更强。
三、围绕重点开展教学活动,教学思路清晰
     1、从整体上感知课文内容。如:唐老师问:“文中写了几个人?分别是谁?主要讲了他们之间的什么事?”
2.本文人物形象鲜明,学生容易把握,所以体会作者描写人物的方法是本文的重点,也是难点。于是,卢采取抓住人物言行的前后变化来体会。学生在一系列的重点词句的学习中,进一步感受到作者是通过人物语言、动作的描写来刻画人物的性格。
3. 本课人物形象的塑造除了通过人物语言、动作的描写来刻画的方法外,作者还运用了对比这一手法。教学中在感受托德这个人物形象时,唐老师让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后,再让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。 对比手法的运用正是强化了这种表达效果,学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
三、以生为本,以读为主,理解感悟,把握人物的性格特征。
唐老师抓住文中描写人物语言表情的句子,让学生充分地感悟。文章
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