《图形的旋转》评课稿

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《图形的旋转》评课稿

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《图形的旋转》的评课稿


尊敬的各位领导,各位老师:

大家好!

今天上午我有幸聆听了王 和张 两位老师的课,令我受益匪浅。第一堂课是王

老师的《图形的旋转》的教学。这节课充分体现了“以学生为本,一切为了学生的发展”的教育理念。教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,激发了学生的学习积极性,使学生真正成为学习的主人。

纵观王

老师的教学过程,有如下亮点:

1、重视学生在学习中的主体地位。

本节课王老师从孩子熟知的生活中的旋转入手导入新课,这样有利于聚拢学生的思维,激发学生的兴趣,对新课的开展创造了良好的教学氛围。然后通过“赏旋转、识旋转、辩旋转、练旋转、画旋转、用旋转、理旋转”进行教学,在轻松愉快的数学活动中加深对旋转的认识,同时在动手操作中学习和掌握新知,积累数学活动经验。本节课通过各种操作活动给学生建立了感性的经验,每个活动都为突破教学难点做好铺垫作用。王老师在组织教学的每个环节时,都有意识地体现学生是课堂的主角,多给学生自主探索、合作交流等活动的机会,多让学生“做”数学。教师巧妙地把自己转向幕后,把学生推向台前,把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主角。课堂上学生学的活泼、主动,重点思路掌握了,不会的问题解决了。

2、注重学生对基础知识,基本技能的理解和掌握。

新课标要求:“学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础,并在知识的应用中不断巩固和深化。”为了帮助学生真正理解数学知识,王老师在学习了旋转的三要素后,设计了“辩旋转”和“练旋转”两个环节,引导学生进行观察、分析,运用新知识进行判断和分析,从而加深对基础知识的理解和掌握。

3、用富有深意的追问引领学生的思维走向深入。

充满数学味的追问,带领学生一步步往问题的纵深处探索,有效避免了思维流于表面的现象发生,同时把课堂上生成的问题转化为学生思维的问题,让学生在学中思,在思中悟,在悟中得,以此提升思维层次,有效解决学生的认知冲突,达到对知识的深刻理解。这种富有深意的追问一直萦绕在我们耳边。王老师的循循善诱,一个又一个有价值的追问,启迪孩子们的数学探索之旅,不断的思维碰撞中,数学的思维方法已经渗透在了孩子们的心中。

总之,王老师这节课通过开展观察、动手操作、合作交流等一系列活动,放手让学生大胆的去想、去做、去说,使学生的空间观念、观察能力、想象能力、动手能力、语言表达能力得到进一步的发展。因此,这节课我学到了很多!谢谢大家!

 

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