《谈礼貌》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《谈礼貌》教学设计

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莲山 课件 w ww.5 Y
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M 《谈礼貌》教学设计
【教材简介】
《谈礼貌》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇说理性的文章,围绕“君子不失色于人,不失口于人”这一古训展开论述,告诉我们礼貌待人,使用礼貌语言,不仅是中华民族的优良传统,而且能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。课文举了“岳飞问路”“小学生乘车”“周总理理发”这三个具体的事例,从正反两个方面具体论证了讲文明、懂礼貌的重要性,很有说服力。
编者选编这篇课文不仅是出于第五单元写人叙事的主题要求,而且也是想通过这样浅显易懂的说理性文章告诉小学生懂礼貌的重要性,培养小学生的礼貌意识。
《谈礼貌》作为小学教材中5篇说理性课文之一(《说勤》《滴水穿石的启示》《学与问》《学会合作》),既是对四年级旧知的延续,也是为后面的学习起到巩固加强的作用。
说理性的课文教什么?课文写什么?说的理是什么?一目了然,一点即行。因此,此类课文的教学,应重点抓住文体的特点。了解、理解、领悟文章的结构、事例的特点(典型)。随机体会事例中渗透的人文教育。
 
【教学目标】
1.学会本课生字词,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解文中“君子不失色于人,不失口于人”“礼到人心暖,无礼讨人嫌”两句古训的意思。
4.感受并学习课文结构形式、学习选择事例说道理的表达方法。
5.积累有关礼貌待人方面的谚语、名言
 
【教学重难点:】
1.感受举例的重点和事例的特点。
2.通过研读、感悟三个事例中不同人物的表现,领悟礼貌的内涵以及使用礼貌语言的好处。
预习:了解三个故事的内容
教具:多媒体课件
 
【教学过程】
一、揭题
1.(课件)出示日常礼貌用语,谁来带大家读一下、一起读。这些词语跟什么有关。
2.这节课,我们就来谈谈礼貌。出示课题,齐读。
二、检查预习
1.出示词语
牛皋      岳飞
纠纷      讨人嫌    
和谐     人心暖
小校场    说岳全传   离镫下马
指名分组读。(读完第三组教师点拨)第一组是第一个故事中的两个人物,一个(无礼),一个(有礼)。第二组和第三组分别说了无礼就会……,有礼就会……  齐读。
第三组:这三个词容易读错,谁来读。
理解
小校场:古时候操练和比武的地方。
……传:指作品。例如我们熟悉的《水浒传》《隋唐英雄传》,还可以指人物传记《毛泽东传》
镫:(从偏旁入手),挂在马鞍两边的脚踏子。
三、理解文章内容,体会故事中的礼貌
1.读完课文后,想一想它与我们之前学过的哪些课文相似。《说勤奋》《滴水穿石的启示》)。
这些文章都告诉了我们一个道理。《说勤奋》告诉我们?《滴水穿石的启示》告诉我们?(做任何事情只有目标专一,持之以恒,才能有所成就)。
2.那《谈礼貌》又告诉我们什么呢?请你迅速地读课文,在文中找一找作者说道理的句子。
交流,指名学生读(相机指导学生读正确,读流利)
出示:
礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
礼到人心暖,无礼讨人嫌。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。
可见文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
人在社会上生活总要和别人交往。学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
①我们一起来读一读这些句子,这些句子都是作者要讲的道理;
②其实,这些句子又都是围绕一句话说的,哪句?小结:我们把开头的这一句叫做“提出观点”。(课件 红色  齐读)
3.作者在提出观点的时候,引用了一句古训,(出示)一齐再读。
课文中也写到了意思,划出来一起读。
课件(色和口  红色),在解释里而找一找“色”和“口”的意思。
这种学习方法叫做“联系上下文”,是十分重要的方法。
4.提出了观点,接下来怎么办。(板书  举例)
举了几个例子(三个)。先读第一个例子,讲什么?(提醒抓住人物来说)
出示牛皋和岳飞的话
他在马上吼道:“呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?”
他先离镫下马,然后上前施礼:“请问老丈,方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”
①读一读这两句话,比较牛皋的无礼和岳飞的有礼。师生对话交流(神态——吼 离镫下马  上前施礼; 语言——呔,爷  请问;)谁来读一读他们的话。
②面对无礼的牛皋老人是——?;面对有礼的岳飞,老人是——?(引导学生读)
③可见,(课件出示) 读
礼到人心暖,无礼讨人嫌。
小结:这是对第一个故事谈礼貌的总结,(划下来),也是这一段的中心句。
5.请你用这样的方法学习接下来的两个自然段。
出示学习方法
1.说说这个故事的内容。
2.划出每个故事谈礼貌的道理。(中心句)
6.交流第二个故事
①谁来说说这个故事
②对话引导:如果你是那个姑娘,当时的心情如何?
③出示两人的对话(读),就是这么一句“对不起”却化解了心中的不高兴,转而露出了 “微笑”。可见,(出示)
这也是对第二个故事的谈礼貌的总结。
7.交流第三个故事
①谁来说说这个故事。(在学生的讲述中,对话引出“深感不安”:)
②为什么不安,当时他的心理是怎样的?请你来写一写。
③出示总理的话,齐读。
一句话不仅打消了朱师傅的不安,而且换来了朱师傅的“深受感动”。
当时朱师傅的心理又是怎样的?请你再来写一写。
④让我们再来读一读,周总理这一句充满文雅、和气、宽容的话。可见——(出示最后一句)齐读。这也是对第三个故事谈礼貌的总结。
8.小结
现在我们再来看一看文中这些讲道理的话,开头叫“提出观点”,结尾叫“强调观点”,中间的这三句你现在明白了吗?(分别针对一个故事来讲,牛皋 岳飞的故事告诉我们——?;小姑娘 小学生的故事告诉我们——?;朱师傅 周总理的故事告诉我们——?。)
像这样,先讲一个故事,后面接着总结议论,我们叫做“边叙边议”(板书)
四、领悟举例的典型性
1.那你又能发现什么不同点吗?
①古代  现代
②普通人  伟人
③正面    反面 
2.像这样来举例,有……有……,我们叫做举典型性事例。(板书 典型)。想一想,这样举例有什么好处呢?(当学生疑惑时,教师引导都举古代的或都举现代的例子,你觉得呢?)
这样举例更加具有说服力,古人要讲礼貌,现代人也要讲礼貌……
③不过老师有一个问题,为什么不举外国的例子(通常我们讲典型性,都说 古今中外)
引导学生回到 中心观点:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。
3.我们再来回顾课文的结构,作者先提出观点——,然后通过三个事例说明——,最后强调——
 
五、积累
1.正像作者所说:我国历来被称为礼仪之邦,礼貌待人是我国的优良传统。其实讲礼貌也是全人类共同的文明之举。
出示
礼貌是人类共处的金钥匙。
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。
礼貌经常可以替代最高贵的感情。
礼貌是最容易做到的事,也是最珍贵的东西。
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。                 
 
2.作业,请同学们选择二至三句,工整地写在书上,课后写在作业本上。
 
 
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