《金蝉脱壳》评课稿

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《金蝉脱壳》评课稿

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《金蝉脱壳》评课稿

一、可取之处:
1、目标明确,思路清晰
       本课教学教者抓住了“这是多么神奇有趣的事啊!这情景多么奇特动人啊!”这两句话进行教学,也就是抓住了全文的脉搏,令教学目标更加简明集中。随着教学的深入,渐渐走近文本,了解金蝉脱壳的全过程,感受脱壳过程的有趣,教学思路清晰流畅。  
       语文新课程标准指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。  
        教师先让学生闭上眼,然后用诗意的语言让学生感受雨过天晴后柿子树上蝉虫给学生留下的最初印象,与蝉脱壳以后的外形相对比,感受蝉的可爱之处。上课闭上眼,对于学生来说,如同做游戏一样有趣。睁开眼后,能看到什么,这样的好奇心,极大地激发了学生的探究的兴趣,促使他们去仔细观察脱壳前的蝉。  
        然后,脱壳前的蝉与脱壳后的蝉的怎么会有这么鲜明的对比,这样的困惑,引导学生去做进一步的探究。使学生对文本的潜心朗读、感悟中感受神奇的金蝉脱壳的过程。  
       背诵文本的方式,让学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。整个流程运用了朗读、复述、试背多种方法,紧抓教学重点,突破教学难点。  
2、故事导入,激发兴趣  
       揭示课题《金蝉脱壳》后,教者一问:听说过“金蝉脱壳”这个词吗?你了解这个词语的意思吗?学生们的回答自然在教者的意料之中,于是教者就借机给学生讲了一个“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事,果然孩子们的视线都被教者吸引住了,接着教者就趁热打铁激发他们的学习兴趣,二问:你们想知道课文中“金蝉脱壳”主要讲什么吗?回答是当然的。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣,学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验,学生越学越想学、越学越爱学。
3、内外结合,迁移运用    
       苏霍姆林斯基说过,“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”老师教学时,为了激发学生的学习兴趣,利用课文插图,让学生观看了蝉脱壳的过程,学生兴趣正浓时,胡老师让学生们说说蝉脱壳的过程,抓住:“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等,从中体会出蝉脱壳的动作。通过读后再引导学生细读课文第4、5小节,找出重点的词语,反复阅读相关的语句,课堂上学生的思维火花迸发。在此基础上,教师通过提问“作者为什么能写得这么具体,这么真实呢?”,让学生再读课文明白观察的重要,激发观察的欲望,掌握观察的方法,形成观察的能力,为以后提高学生的习作能力奠定了基础。引导学生反复的朗读出壳时的相关的语句.在学习这篇课文的同时,启发学生明白在日常生活中要做个有心观察的人,让学生在轻松有趣的课堂中掌握写作的技巧。在课文教完后,教者又给同学们布置了一道作业:大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现,请你们利用课余时间观察一种小动物,重点观察它的动作,模仿本文的写法,写一篇观察日记。在这时提出写作要求,学生欣然接受。
二、商榷之处 
1.问题设计  
       问题有些多而琐碎,如“同学们你看到了怎样的一个蝉虫?这蝉虫给你什么映象?小作者是怎样形容它的?看看这幅图,读着这句话,你有什么话说吗?你能通过朗读把蝉儿的美丽、可爱表达出来吗?”等等。而这些问题,其实是围绕蝉的脱壳前后的外形变化来进行的,问题没有起到牵一而动全文的效果。  
  2.学法指导  
       语文的工具性使得在语文的课堂教学中的学法的指导,不容忽视。而在整个课堂教学中,教者缺乏学法的指导。在教学的过程中,脱壳前,脱壳时,脱壳后这三部分的学习,应该有一个由扶到放的过程。  
3.朗读指导  
       语文的课堂,应该是书声琅琅的课堂。立足于文本语言的感悟是第一位的。它使学生用心地与文本对话,获得自我感受。而在此堂课中,朗读的指导没有体现层次性。  
4.人文性的体现  
       蝉为了这一季的高歌,在土壤里度过了少则两三年,多则十二年的漫长的黑夜,经历了五次的蜕变。这一次,是最后一次。作者满怀着情感记录下了这神圣的时刻。在他的只言片语中,蕴涵着他对生命的赞美与敬畏。在这节课中,没有体现出来,教师在引导学生潜心会文时,忽略了这一点。文字都是有情感的。  
5.课件运用  
       本节课应该还有为课堂教学服务的PPT课件,但我们没有看到。特别是图形、影像、声音、动画素材,因为这些素材可以为同学们提供多重感官刺激,让学生感受到形象直观、生动活泼的影像,有助于对知识的理解、认识和记忆,提高学习兴趣,因为相对于老师的语言,这精彩的声像更容易吸引人的眼球和听力。
6、拘泥于教材
         教师在教学中有些过于拘泥于教材,教师上课不能大胆放手让学生自主学习,比如(在讲解蝉出壳时,教师大可以从中选择一处来讲解,其他的让学生自主学习)这样学生的阅读能力才能得以提高。
       总之,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展,让语言文字在儿童那里鲜活起来,让文本意想在儿童那里丰富起来,让语言感悟在儿童那里深刻起来,让情感体验在儿童那里充盈起来,让语文技能在儿童那里发展起来。我们应该精心设计好教学活动的每一个细节,把学生的发展放在首位,切实提高课堂教学的效率。
       综观这节课,老师教态自然,较为镇定,并对课堂上生成的问题能从容解决,显现出老师良好的素质和驾于课堂的能力,这对于一个刚走上讲台的新教师来说难能可贵。课堂上老师还注意了课内外知识的结合和迁移,为以后提高学生的习作能力奠定了基础。同时,我认为这节课教者还应加强对学生进行朗读的练习,让学生在朗读中感悟小作者对生命的赞美与敬畏,从而达到培养学生正确的情感、态度和价值观。其次老师这节课对学法指导不够,要知道指导学生掌握科学的学习方法,是现代语文教学的一项根本任务,不仅对学生在校内学好语文有举足轻重的作用,而且对他们的终生学习、终生发展,都有不可估量的影响。

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