语文五年级上册《迟到》教学设计

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语文五年级上册《迟到》教学设计

文 章
来源莲山
课件 w ww.5 y kj.Co m

语文五年级上册《迟到》教学设计

《迟到》是北师大版小学语文五年级上册第七单元“面对错误”中的第一篇精读课文,选自台湾女作家林海音《城南旧事》,节选自《爸爸的花儿落了》。
学情分析
五年级学生更加的独立自主,他们更期待新的学习方式与方法,他们具有独立识字学词的能力,概括文章的能力。但就本班学生而言,基础知识掌握不扎实,书写不规范,习作能力较低,人物刻画不生动细致。因此,在教学设计上,我兼顾这两点,激发学生的学习兴趣,扎实语文素养。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解父亲严厉而深沉的爱,学习运用小“金钥匙”体会人物形象。
 2.体会作者如何通过“我”的心理变化写出“我”改正错误的过程。
3.拓展阅读《爸爸的花儿落了》(节选),导读《城南旧事》
 
教学重点难点
·教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解父亲严厉而深沉的爱,学习运用小“金钥匙”体会人物形象。
 2.体会作者如何通过“我”的心理变化写出“我”改正错误的过程。
 
·教学难点
体会作者如何通过“我”的心理变化写出“我”改正错误的过程。
 
教学准备
1.教师准备:课件
2.学生准备:课前预习、有关本课的资料
 
教学过程
一、  复习导入,温故知新
师:上节课我们学习了《迟到》这一课的生字词,了解了文章的写作内容。现在我们要检测一下学习成果。
课件出示,学生答题)
1.选字填空:
混 浑
假若事情已定,他大可以马上去( )水摸鱼 ,管什么上海开仗不开仗。
                     ——老舍《四世同堂·惶惑·十》
不法商贩,常常干鱼目( )珠的事,坑害顾客。
2.会读
夹袄 夹住
哭号 逗号
3.会写
懒惰 赖床
礼貌 鼻子
4.师:这节课我们用一种新的方式来梳理概括文意——情节曲线。情节曲线可以表现故事的发生、发展、高潮和结局。故事的发生是因为——(学生答:赖床,老师随学生的回答画出),母亲和父亲都催促她快起,结果她却想逃学,结果挨打了,后来还是坐车去上学了。到学校后先静默,后来父亲送来了花夹袄和两枚铜板。(师生共同回顾,老师引导学生说并相机画出情节曲线。)
这就是本课的情节发展过程,是不是很清楚地为我们展示出故事发展过程?
(设计理念:挑选第一课时对学生而言有困难的生字词,并且进一步强化语用。学生已经掌握了一些概述文章的方法,本节课第一次接触情节曲线,但教参提醒老师仅做示范,让学生对情节曲线有感性的认识,暂不使用“情节曲线”的概念,因此,我只是粗略地让学生感受情节曲线,没有要求学生跟做。)
二、精读课文,学习写法
师:
1、    快速浏览课文,找出描写“我”迟到时心理的句子,并划上“─”。
学生找出有关句子,老师板书:又愁又怕,恐惧。
师:“我”为什么会如此恐惧呢?
生回答原因。
师:这写描写信里的句子都是直接写出来的,我们称这种写法叫“直接描写”或“正面描写”(板书“正面描写”)。
2、    师:既然迟到是这么一件令人恐惧的事情,那“我”为什么却想赖床?有几点原因?你从哪里看出?请你快速浏览课文,找到相关语句,默读并标出要点,这也是作批注的方法之一。
生浏览、默读课文,并作批注、汇报。
师:大家都找到几点原因?找到两点原因的同学请举手?并说出你的理由。
(学生抓住“不但……而且……”找到两点答案。)
3、    师:太棒了,你太会读书了,大家给他掌声!你看这看似简单的关联词作用多大啊。原因一是迟到去学校会被罚站,被同学耻笑,原因二是不舒服地去学校。于是,小英子开始她的逃学计划。她为此都做了哪些事?说了什么话呢?请同学们再次默读课文,找到并标出,做好批注。
(学生自学)
4、    师:“我”先应对谁?做了什么尝试?成功了吗?
(1)、(学生汇报,课件出示相应内容:
等一下,妈妈进来了。她看我还没有起来,吓了一跳,催促着我。但是我皱紧了眉头,低声向妈哀求说:
   “妈,今天已经晚了,我就不要去上学了吧?”)
师:想象一下你在家里哀求妈妈时的场景,“我”为什么“皱紧了眉头”?这是什么描写?
(生汇报,师板书“神态”)
师:继续联系我们的生活实际,谁来读一读着哀求的语气?
(生个读,师生评价)
师:你看一年级的“我”多么聪明狡猾,连妈妈也拿“我”没办法。接下来“我”又要应对谁?怎样应对?
(生汇报,课件相应出示:
“晚了,爸!”我硬着头皮说。)
师:我为什么要硬着头皮说啊?(生答)
那谁来硬着头皮读一读?(个读、生评价、齐读)
5、小组合作
师:这些都是通过什么描写刻画“我”的心理的?(生答“神态、语言”,师板书)
(课件出示,师读:但是我怎么啦?居然有勇气不挪动。)结果“我”挨打了,最终还是去上学了。对于这一部分的描述,北师大版本与鄂教版有不同的描述(课件出示:
爸把我从床头打到床尾,外面的雨声混合着我的哭声。我哭号,躲避,最后还是冒着大雨上学去了。我像是一只狼狈的小狗,被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚坐车去上学。
    我坐在放下雨篷的洋车里,一边抽抽搭搭地哭着,一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕,红肿的,而且发着热。我把裤脚向下拉了拉,遮盖住最下面的一条伤痕,我是怕同学看见了要耻笑我。(北师大)
我哭号,躲避,最后还是冒着大雨上学去了。(鄂教版))
请同学们先自己读一下,对比一下,然后小组合作探讨:
你更喜欢哪个版本?为什么?
(小组合作探究,小组代表汇报,其他小组补充或改正。师相应板书细节描写。)
师小结:是啊,正是这些细节描写,才使当时场景的画面感特别强,我们的感受也特别深,仿佛身临其境一般。
6、    师:到学校后,老师开始让我们静默,“我”听到老师说的话,又怎样?
(生答,课件出示相关语句:
我听到这儿,鼻子不禁抽搭了一大下,幸好我的眼睛是闭着的,泪水不至于流出来。)
师:“抽搭”说明什么?你做做“鼻子不禁抽搭了一大下”的动作,结合平时体会,这个动作说明此刻“我”心里怎样?
(生答:后悔、愧疚。)
师:此刻“我”真的理解父亲了吗?你从哪里看出?
(生答,师相应出示课件:
我刚安静下来的心,又害怕起来了!爸爸为什么追到学校来?)
师:“我”害怕什么?(生答:怕爸爸追到学校再打“我”)
师:可爸爸怎么做的?(生答,师出示相应课件:
我走出了教室,站在爸面前。爸没说什么,打开了手中的包袱,拿出来的是我的花夹袄。他递给我,看着我穿上,又拿出两个铜板给我。)
师:此时,爸爸和“我”都没说什么,可无声胜有声,“我”心里会想些什么?请大家观察插图并批注在课本插图旁边。
(生写,师巡视,强调坐姿)
师:“我”会说什么?哪会同学分享一下你写的内容?
(生读,相应评价)
师小结:从大家的体会中,我相信此刻小英子已经认识到错误,那她改正错误了吗?(生答,课件出示相应段落,生齐读:
后来怎么样,我已经记不得了。只记得从那以后,每天早晨我都是站在学校门口,等待着校工开大铁栅门的一个学生。冬天的早晨,站在校门前,戴着露出五个手指的那种手套,举着一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨,站在校门前,手上举着从家里花池里摘下来的玉簪花,预备送给亲爱的老师,她教我跳舞。)
(教学理念:本环节通过多种形式的朗读、版本的比较、想象体会心理、小练笔的形式来体会刻画人物心理的写法以及这样写的好处,加深学生的感悟,学习写法。)
三、  拓展阅读,升华情感
师:可是等“我”六年级毕业典礼的时候,我却再也不能送韩老师玉簪花了,因为——《爸爸的花儿落了》(课件出示相应节选:
“英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。”
“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?”
爸爸看着我,摇摇头,不说话了。他把脸转向墙那边,举起他的手,看那上面的指甲。然后,他又转过脸来叮嘱我:
“明天要早起,收拾好就到学校去,这是你在小学的最后一天了,可不能迟到!”
    “我知道,爸爸。”
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不是?”
                     ——《爸爸的花儿落了》)
 
(师配乐《送别》,随即与学生分角色朗读父女语言)
师(再次深情的望着学生们):你已经长大了,是不是?(生答:是)
师(师再次深情的提高声音):你已经长大了,是不是?(生答:是)
师:长大了,你就该怎样做?(随机问学生,生答)
师:是啊,小英子也长大了,她一直牢记父亲的教导,直到七十多岁高龄时她仍牢记于心:(课件出示,师读)     
我七十多岁了,一生经历的事不少,但这件“迟到”的事,对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我,我又影响了读者,该是一件多么好的事!
师:多么好的事!多么好的事都记录在她的一本书里,书的名字叫——《城南旧事》(课件出示相关内容,师作简要导读)
(设计理念:新课标要求,小学阶段的阅读量不少于145万字,单依靠课内阅读是无法达到的。阅读于学生的好处不言自明。语文老师,一定要做好阅读推广的工作。要读书,读好书,读整本的书!语文不是思想政治课,但“情感态度价值观”的培养也是语文的学习重要目标之一,这种培养不是生硬的强化,而是应如春风化雨般“随风潜入”学生心底。因为,在本节课的后面,我用《爸爸的花儿落了》节选内容,一方面升华情感,达到培养“情感态度价值观”这个目标,更是激发学生的阅读兴趣,最好导读工作。在学生被节选文字深深打动的时候,我随之进行《城南旧事》的导读工作,一气呵成,不突兀,不强求。)
四、  布置作业:
1.读一读《城南旧事》
2.推荐阅读: 《背影》、《“精彩”极了和“糟糕”透了》、《拐弯处的回头》,
《我们仨》(杨绛)、《妞妞:一个父亲的札记》(周国平)
 
(设计理念:新课标要求,小学阶段的阅读量不少于145万字。小学阶段是读书的黄金期,以上推荐文章和文集中都有关于“父爱”的描写,学生通过阅读,感受不同的父爱形式与写法)

 
作业设计
1.读一读《城南旧事》
2.推荐阅读: 《背影》、《“精彩”极了和“糟糕”透了》、《拐弯处的回头》
《我们仨》(杨绛)、《妞妞:一个父 亲的札记》(周国平)
 
板书设计
                               迟到
             又愁又怕         正面描写
恐惧          神态、语言、动作
                          
           

文 章
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