小学语文《舟过安仁》教学设计

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小学语文《舟过安仁》教学设计

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小学语文《舟过安仁》教学设计

一、教学目标

【知识与能力】

会认、会读、会写本课字词;能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

【过程与方法】

学生通过自主读文、讨论、交流等过程,借助注释,结合相关资料,理解诗句的意思。

【情感态度与价值观】

想象古诗描写的意境,感受小童形象,体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心,感受童年生活的情趣。

二、教学重难点

【重点】

理解古诗意思,想象诗中意境,感受小童形象,体会诗中情感,有感情地诵读。

【难点】

体会作者用词的生动传神,感悟古诗中所表达的童乐、童趣,受到美的熏陶。

三、教学过程

(一)温故知新,导入新课

以前我们学习了哪些写儿童的诗?这节课我们还要学习一首写儿童的诗。这首诗中描写了两个十分顽皮可爱的小孩子,你们想知道他们是怎样的顽皮可爱吗?

(二)初读课文,整体感知

1.学生自由朗读,要求读准字音,划分节奏。

2.教师范读,为学生正音划分节奏,便于更好的掌握诗词。

3.学生结合课下注释,初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。

明确:强调学生个性化解读,读出自己的感觉来。

(三)深入研读,体会情感

1.创境想象,品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象,感受童真童趣:

(1)让我们都轻轻地划着小船,来到安仁,看一看吧!谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢?

明确:一只渔船上,有两个小孩子,他们收起了竹竿,停下了船桨,坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞,原来他们不是为了遮雨,而是想利用伞当帆让船前进啊。

(2)能说说此时此刻,孩童给你留下什么印象?能读出自己的感受吗?

明确:无忧无虑、天真童稚的形象。

(3)能读出自己的感受吗?(配乐读,代表读)

2.再次创境想象,品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,及不泯童心:

(1)为什么没有下雨偏撑开伞,不是用来遮头而是放在船上呢?孩童的异常之举让诗人疑惑不解,他会怎么解疑呢?

明确:不是为了遮雨,而是想利用伞使风让船前进。诗人看到孩童异常的行为,就开始更认真地观察、思考,结果恍然大悟。

(2)此刻诗人心中又会想些什么呢?又有什么感受呢?

明确:他也许回忆起自己的童年有趣的事。或许他会加入孩子的行列,使风行船,眼前此景激起诗人心中那颗不泯童心。他对俩小童的喜爱之情溢于言表,对俩童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。

(四)师生总结,布置作业

有感情地朗读诗歌,结束课堂。把《舟过安仁》改编成一个小故事或写写自己的童年趣事。

四、板书设计

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