2015—2016学年第二学期小学英语名师工作室工作总结

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

2015—2016学年第二学期小学英语名师工作室工作总结

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20152016学年第二学期小学英语名师工作室工作总结


  201511月,区教育局教研室为我们鸠江区小学英语教师(以下简称:工作室)搭建了“名师工作室”这个发展平台,这对于青年教师无疑是一个很好的学习成长的机会,对于我也是前所未有的挑战。自工作室成立以来,我带领名师工作室所有成员,勤勤恳恳、默默奉献,对工作尽职尽责,努力把工作室打造成 一个“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”,并且圆满地完成了预定的教育教学目标。下面我就从以下几个方面来汇报工作室的工作:

  一、建章立制、做好规划

  为确保工作室扎实而又开创性地发展,发挥工作室成员的特长。在工作室成立之初,我便拟定了工作室三年规划、工作室培养方案、工作成员考核方案等相关的管理办法。同时要求每位成员按照工作室的要求和自己的工作实际,实行自学、集中学习、网上学习交流等多种形式努力提高自己在教育教学上各个方面的能力。

  二、示范引领,发挥作用

  (1)教学引领。工作室充分发挥成员个人素质高、教学能力强的优势,并以此为平台,以教育教学为中心,通过“集体教研”、“讨论学习”等活动,引领学员更新教学理念,提高中青年教师驾驭英语课堂的能力。在工作室的努力推动下,大部分成员教育教学能力得到提高,受到成员所在学校的一致好评。

  (2)课题研究。今年工作室承担了市级科研课题“农村环境下基于微课资源的翻转课堂地研究”。在研究过程中,以工作室为平台,以全体成员的智慧为依托,发挥集体的力量,积极开展教学实践。课题研究工作深入到每位成员的实际工作中去。我代表区教研室在“项农村环境下基于微课资源的翻转课堂地研究”开题会上发言,受到市教科所课题评审组和与会人员的一致好评。

  (3)辐射带动。在业余时间,我多次利用QQ群视频、集体学习举办专题讲座,就“如何评课”(系列业务学习内容)等向青年教师的传经授道。我同时也是芜湖市小学英语名师工作室成员,下一步我准备积极与市工作室联系,请市级专家给予业务指导,切实提高青年教师教学水平。

  (4)资源共享。工作室成立之后,我成立了鸠江区“小学英语名师工作室群”、开通了“韦光政小学英语名师工作室”博客,使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心。通过互动交流,实现优质教育教学资源的共享。

  三、初见成效,鼓舞人心

  在上级领导的关怀下,在区教研室业务指导下,工作室全体成员的努力下,工作室已出现成效。

  (1)迅速提高。自工作室成立以来,工作室学员无论从教学水平、教学策略,还是成果上都有不同程度的提高。 回首走过的道路,感受到的是充实与快乐。名师工作室这个团队呈现着极强的凝聚力和生命力。

  (2)互帮互助,共同进步。工作室里有人说过:“通过与名师接触、交流、学习,觉得自己研究的脚步再不会停歇,觉得自己更要豪情满怀地学习、反思、践行。”学员在学习时,积极主动地参与到教学研究中,学到了经验,提高了教学水平。为了起到示范引领作用,我不得不加快进步的脚步,这也是一个自我提升的过程。同时,在与学员交流过程中,我也从他们身上学到了很多新的理念。工作室内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的新潮流,无论是工作室学员还是我都有了很大的提高。

  (3)硕果累累。工作室承担的市级科研课题顺利开题;丁娟老师代表鸠江区在芜湖市优质课大赛获得第三名;仇忠亮、丁娟老师在2016年安徽省教育教学论文一级评审中获得一等奖、路文娟老师获得二等奖、吴瑶、陈玲玲、倪敏芝分获三等奖;同时有4位工作室成员的优质课被推荐至省级评比。

  四、展望未来,信心百倍

  (1)继续探索特殊高效课堂模式。课堂是学生的主体,要为学生的终身发展服务,教师要成为一名导演,让学生充分展示自己,获得成功,让合作渗透课堂,卓越学生。

  (2)争取带出一大批特色教师。要使每个工作室的研究人员师德修养、教育教学能力和教育科研能力达到高水平或得到较大的提升,特别是结合自己学生的具体情况和本人的特点,定位自己的特色,使自己成为“三师型”(即思想型、自主型、学习型)“三会型“(会上课、会交流、会反思)的教师。名师工作室每位成员至少创造一节精品课例、做2-3次专题讲座或交流,带出1个徒弟。

  (3)引领一批轻年教师。以工作室为平台,以室内研究人员为基本队伍,加强研究人员的辐射力和感染力,吸引一批年轻教师共同参与,共同创造特色课堂,真正体现名师工作室既是特色教师重要的发源地,又是优秀的具有新思想、新特色的青年教师集聚园、未来名教师的摇篮。


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