《确定位置(二)》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《确定位置(二)》教学反思

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《确定位置(二)》教学反思


在前面的学习中,学生已经掌握了用数对确定物体位置的方法。通过上一节课的学习,学生又学会了用方向和距离确定物体的位置。本节课是通过设置学生参加夏令营迷失方向的情境导入,从而探讨确定物体位置的方法。在教学中,教师通过复习、小组合作探究、对比、练习生活实际等方法,让学生亲身经历不同的确定物体位置的方法,感受方法的多样性和实质统一性。通过这样的教学,加深学生对物体位置意义的理解,能解决有关确定物体位置的实际问题,提高运用数学解决实际问题的能力,体会到确定物体位置与现实生活的密切联系。
但是,在教学中也存在着一些不足。如在巩固练习时,有的学生不知道该选用哪种方法更合适,灵活运用有些欠缺。这是今后教学中需要改进的地方。

什么是一堂真正的好课,怎样才能上好一堂课,是教师们共同关注和努力解决的焦点问题.笔者认为,在教学实践中多向白己发问,不断进行教学反思,并在反思中提高,这才是解决好上述问题的一个重要的前提。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”现将执讲的《确定位置》进行反思,以待数学专业素养更进一步。
1.上课前10分钟学生进了阶梯教室,那时听课教师基本全部做齐,评委也已经就座,我与学生间已不能随意进行交流,我只好慢慢引导学生:“要勇于战胜自己,无论回答对错,都请举手。因为教室是可以出错的敌方,出错是你们的权力。”说毕能消除一部分学生的紧张心理,因为学生还是比较紧张,坐在位子上一动不敢动。我想当时我应该带着我的学生数学学习叙事电子稿,然后在白板上展示出来,介绍给学生们,这样就可以既让他们消除紧张心理,也可以让他们又增加一种方法。
2.在开始上课时,我喊了一声上课,结果发现没有班长,只好不了了之,此
处反应不够机敏。
3.在引导学生判断3排4列与4排3列的区别时,我请两位同学站出来,结果发
现4排3列的同学没站出。不对啊,上课前我还确认过那里坐着一位学生的,我立刻明白那学生被挪了位置,因为那里坐着一位老师,不过那老师挺机智,立刻站了出来,我只好将错就错,把她作为学生讲了起来,讲完那个环节请她俩就坐时,我做了个拱手感谢的手势,她立刻笑了摆手。虽如此,我还是比较粗心,应该在开讲前再确认一次的。
4.板书时,应该在黑板上写明本节的题目,我没写,只写了几个重要的知识点。而且经纬度定位法忘记了书写,待写区域定位法时一起写上的。
5.课件思维导图那一张制作的有点问题,忘了设置先后顺序,应该先出示“感悟与收获”,然后再出示思维导图,结果只好谈完收获后,再一起出示思维导图。
6.变式训练应该有待提高。
 

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