《比大小》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《比大小》教学反思

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    今天带着孩子们学习了比较数的大小。比较数的大小是数的认识教学的基本内容之一,而确定数的大小的依据主要是数的意义、组成和顺序,因此比较数的大小的策略也是多样的。
    从松鼠和小兔拾贝壳这一情景引入,鼓励学生利用已有的知识经验自主探索46和38的大小,再组织交流以及相关练习,引导学生逐步体会并掌握比较100以内数的大小。
    教学中,遇到很多好的和不好的方面。当情景问题出现,孩子们很快就能说出谁大谁小,这是根据他们的生活经验而来,接下来,我就组织他们讨论到底该怎样比较他们的大小,不能一直靠经验或者感觉呀。这时候孩子们就说了,数数也可以,38在前面,46在后面,所以38比46小。这是大多数孩子们说的方法,之后有一位同学,叫桑睿睿,他就说了,老师,我是从这两个数的十位看的,46的十位上是4,而38的十位上面是3,所以38比46小,我很肯定的给了他一个赞,之后慢慢的请学生说,这一方法就能很快的被孩子们掌握了。还有几种情况,就是十位上的数字一样,个位上的数字不一样,这该怎样比较呢?这时候,孩子们就会主动从数的组成上面靠拢,很轻易的就判断出来了。
      课堂上,孩子们积极思考发言,可是整体回想一节课,发现有几个问题是我急需解决的,或者说是一些不好的学习习惯,需要我慢慢去影响他们。比如,倾听的习惯,孩子们普遍不喜欢倾听,尤其是倾听自己的同伴,当我叫到一位同学回答问题时,其他同学很多都在自己看自己的或者自己说自己的,这让我很头痛,我觉得,这是我课堂上需要着重强调的。第二,孩子们有一些不好的情绪,比如我叫到这位同学回答问题,有些举手的孩子就不高兴了,说我不叫他,然后也沉浸在自己的小世界里面,这又让我头痛。哎,自己的课堂,上课时没有感觉,可是回想起来,问题还是有很多的,要多多养成反思的习惯,及时发誓,及时发现问题,及时想着解决办法。这样,我才能成长。

 

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