《不确定性》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《不确定性》教学反思

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《不确定性》教学反思


  “不确定性”是根据小学数学新课程标准中,为了加强学生的数学思想和方法新增的教学内容,教师对教学内容和教学方式都不好把握和选择,“不确定性”问题在生活中比较常见,但是比较抽象,学生学起来有一定的难度。

  因此,在这节课中,我创设了丰富的活动,为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间。如活动一掷硬币猜正反,活动二设计抽奖箱,学生在活动过程中主动参与体验,教师抓住问题的关键点与学生对话,引导学生在活动中学会观察、学会分析、学会思考,学会正确地使用数学语言,逐步丰富对可能性的体验,从而促进学生行为、认知、情感、和谐发展。

  在教学时,我还根据教材分析和学情分析等,创造性地使用教材,整合资源,通过创设一定的数学活动,帮助学生理解数学。例如,对于教材中生活实例体验环节说一说能不能摸到一等奖,教材图片描述简单事件发生的情况,列举简单的随机现象中所有可能发生的结果环节以及练一练中的第1题,三者整合成了一个大的情境,以能不能摸出白球引起学生展开讨论:箱子里是什么情况,会出现你想要的结果,学生通过分类讨论,充分体验到箱子里放球情况的不同决定了摸球结果的不同,同时理解了不确定事件和确定事件的区别,完整的教学情境,使学生对“可能性”由感性认识向理性认识过渡,在不断体验与判断中,进一步加深对事件发生的确定与不确定的认识,逐步建构了数学理论。

  注重内化新知,学以致用。设计抽奖箱活动是让学生以 “策划者”“旁观者”或“顾客”的不同身份,去设计分析抽奖箱,实现知识的内化提升。幸运抽奖知识传递环节,巧妙的让学生在抽奖中再次体会可能性无处不在。朴素的活动,没有刻意的,却实现了润物无声的效果,让学生在活动中体验,在活动中思考,在活动中应用,帮助学生更好的理解和运用可能性的知识解决问题,提高分析问题,解决问题的能力。

  不足:由于时间关系,学生在活动中表现很好,很多学生思维活跃,但由于时间限制,课堂上不能给每个孩子充分的时间去展示,如果时间允许,应该在课堂上给每一个孩子更宽广的平台,让学生精彩展示。


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