七年级数学《10元币、20元币的累加》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

七年级数学《10元币、20元币的累加》教学反思

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七年级数学《10元币、20元币的累加》教学反思

教材分析

  《10元币、20元币的累加》是培智学校支持性教育教材快乐生活七年级上册第一单元生活数学《100元以内人民币的认识》第8课时的教学内容。人民币是我国法定的货币,在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活经验和已掌握的对10、20加法的认知,学会计算人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面加深对100以内数的概念的理解,锻炼学生记忆能力,体会数学与现实生活的密切联系。

学情分析

   本班11人,4男7女,大部分属于唐氏宝宝,根据学生学习能力及智力水平的差异我将学生分为A、B、C三个层次,培智七年级上册的学生缺乏社会经验,上市场购物的实践机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币的使用有进一步的掌握,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

设计理念

   生活数学知识要加强与社会生活的联系,培养学生对数学的兴趣,锻炼学生的记忆能力和动手操作能力,使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式,力争体现“支持性教育”的理念。课堂上以“逛超市”为主线,让老师成为学生学习的向导,帮助学生解决难题;当老师自己遇到难题时,让学生帮助解决,进一步激起学生学习的兴趣。

教学目标

   1、知识与技能

A层:学会用10元、20元币累加30至100的数额;

B层:学会用10元、20元币累加20至60元的数额;

C层:听指令能指出或拿出相应面值的人民币。

  2、过程与方法

A层:通过直观法、点数法对相应数额进行操作和认读,掌握10元、20元币的累加;

B层:通过点数法、数币法对相应数额进行操作和认读,了解10元、20元币的累加;

C层:通过实际操作和教师辅助,巩固对人民币的认识(主要面值:1元、5元、10元、20元、50元、100元)

  3、情感与态度

A层:独立完成教学目标,培养学生的灵活运用能力和记忆能力,教育学生将所学知识运用到生活中,并爱惜人民币节约用钱;

B层:在老师的提示下完成教学目标,培养学生动手操作和记忆能力,教育学生将所学知识运用到生活中,并爱惜人民币节约用钱;

C层:在老师的辅助下通过体验活动,教育学生爱惜人民币。

教学重、难点

重点:指导学生动手操作并记忆,对10元、20元人民币进行累加;

难点:理解10元币、20元人民币的累加,个别训练。

教学准备

 

   若干张学生用币、若干张人民币、数字卡、多媒体课件

 

 

教学过程

一、课前部分 

1、 师生问好

2、 认识天气,日期

3、 折指数数: 0—20 20—0

4、 数整10、20整的塑料棒:10—100  20—100

5、 认数:数字卡片

6、 再认人民币:什么、多少

7、 出示10元、20元币:数额

二、 新课部分 

(一) 情境导入

1、 出示超市场景图

2、 大概讲解购物的流程

3、 分发“钱”

4、 拿出各自所带的人民币

5、 引导学生自己解决问题

(二) 探究新知 

1、 老师示范数币

2、 请学生数出自己相应的数额

(1) A层学生每人60元,2张10元,2张20元

     B层学生每人40元,2张10元,1张20元

     C层学生每人30元,1张10元,1张20元

(2) 将A层、B层、C层学生的人民币数额张贴在黑板上

(3) 带领学生一起数(点数法、数币法)

 3、购物

     图书:10元  水壶:20元  小魔仙:30元  一箱牛奶:40元

(1)  老师带领学生数出相应价格数额,付钱

 

(三)课堂延伸

1、出示一盒蛋糕 

2、 蛋糕:90元

3、 要求学生自己解决问题,教师引导“凑钱”“借钱”,带领学生用10元币和20元币数出相应价格数额,付钱

三、总结下课

1、组织学生购完物回“学校”

2、教导学生回家后用所学的知识去陪爸爸妈妈购物。

 

四、 教学反思

10元、20元币的累加在我们生活当中,运用非常平凡,在今天的教学过程中,学生对累加的理解还是比较好的;在学习中我精心设计了不少的购物情境,这样就能更好的让学生理解本节教学的核心内容;今天的教学,教学目标完成还是非常不错,对人民币的简单累加也有初步的掌握。根据今天整个教学过程,我做了以下反思:

  1、教材与生活的脱节:在上第一堂课的时候,我让学生观察书上的插图,本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽,书上或练习题中的人民币有些是旧版的,而学生现在用的几乎是新版的人民币,所以对于旧版的不是很了解,当然我也准备了有关5套人民币的知识,可是只是匆匆认识,毕竟不是孩子们每天所见的,可效果不是很好,遇到旧版人民币的图时大多学生不认识,尤其是现在几乎不用的2元钱。还有孩子们年龄小,平时接触人民币机会少,他们对于人民币的认识可能只限于收点压岁钱,绝大部分还是家长保管,平时家长很少让孩子自己去买物品,偶尔买的也多限于一两元的小东西,接触较多的是5角和1元,其他的几乎很少接触,所以他们有些少数几位学生认识各种面值的人民币有难度,更不用说兑换、累计人民币和买卖物品的计算,他们掌握起来更困难。

2、家庭教育参差不齐导致学生学习差异大:教学中发现孩子们学习差异很大,平时在家家庭教育氛围好点的学生自理能力比较强,可能接触人民币比较多,他们掌握起来又快又好,都能为那些掌握不好的孩子当老师,相反那些平时不大接触钱的孩子学习起来特别费劲。

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