《认识分数》听课反思

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《认识分数》听课反思

《认识分数》听课反思


  课始,老师和学生交流“知识准备”,两道知识准备,让学生回忆起像这样不满1、一元,只有几分米、几角的,可以用十分之几米、十分之几元来表示,这样“十分之几”的分数就自然的引出。接着出示物品的价格,并进行分类,这就自然的唤醒学生已有的生活经验和知识基础,在整数与小数的比较中,自然引出新的学习内容。

  “你对小数还有哪些疑问?”看似简单的课前交流,却引出孩子们深刻的思考:小数的意义?小数与分数的关系?十分之五为什么能写成05?小数的组成?小数的作用……孩子们的问题问得多好啊!孩子们的疑惑不正是这节课的重点和难点吗?

  于是,孩子们带着疑问开始了深入的研究和学习,然后引入例题“桌面长5分米,宽4分米”,让孩子将桌面的长和宽改为用米作单位,借助长度单位帮助孩子初步体会小数的含义,从整数、分数自然过渡到小数,让孩子认识到不满1,既可以用十分之几米表示,也可以用零点几米表示。同时也可以体现整数、分数、小数之间的联系,这样有利于孩子们认识到同样的长度,既可以用整数表示,也可以用分数、小数表示。通过纵横比较,由形象到抽象,初步建立“零点几就是十分之几”的小数意义。

  教学到此,学生课前的疑问:小数的意义是什么?小数与分数有什么关系?这两个问题已经解决。那么为什么十分之五可以写成05呢?如果是我来教学我可能会回避这个问题,之间告诉学生这是一种规定。而王老师敢于直面难题:为什么整数部分要写0?“因为它不足1”孩子用稚嫩的声音回答道。为什么后面要写5?“因为表示把1平均分成10份,表示其中的5份。”为什么中间要加个小数点?“如果不加带你就变成05就是5了。”孩子们的回答多么质朴,虽然表述不如老师的精确,但却真实反映了孩子们知识掌握的程度。如此一来小数点的作用,小数的作用,小数有几部分组成这3个问题迎刃而解。

  小数是怎样由来的呢?虽然时间紧迫,但是书上已经有了详细的介绍,课后学生可以阅读了解。那整数3能不能写成小数的形式?有没有像056这样的小数呢?这两个问题正是这节课的拓展和延伸。

  学生课始提出的9个问题,贯穿教学的始终,教学中,教师倡导教学民主,始终把学生摆在与教师平等的位置上,促使课堂学习活动热烈展开。整节课没有教师的说教,只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论、争辩;没有教师的尖刻批评,只有教师激励性的评价。教师语言风趣幽默,及时捕捉学生学习的错误,机智地加以引导。学生在这样轻松愉快的环境中学到新知,在愉悦的氛围中提升了数学素养。