《可能性》教学反思

时间:2019-01-10 11:19:05 作者:佚名 资料来源:网络

《可能性》教学反思

《可能性》教学反思
   

一、故事引入,定位起点

“猴子捞月”是小学语文低年级课本中的一篇文章,是学生耳熟能详的故事。借助这个故事,让孩子们用“一定”“可能”和“不可能”进行描述,可以充分了解他们对一定”“可能”和“不可能”这三个词的理解,定位孩子们对可能性知识的已有认知水平。

我觉得如果是借班上课,课前交流很有必要,如果是在自己班上上课,班级接手之初应该好好和孩子交流,让他们在爱上这节课之前喜欢上你很重要。



二、理解“一定”“可能”和“不可能”

新授部分层次很清晰,上课过程效果明显,学生通过3部分设计,能用自己的语言概述“一定”、“可能”和“不可能”,并能理解可能性的大小和相等关系。但第一环节个人感觉游戏趣味性少了点,学生在游戏过程中没有较多的期待。
枯燥的讲授,不止是孩子们不喜欢,我们也不喜欢。数学较之语文更理性,也更枯燥。我们要把这些枯燥的东西变得更灵性,更生动。游戏就是个很好的载体。这节课的摸奖、猜卡片和装糖果都是孩子们喜欢的游戏,并且每个游戏过程都能让孩子们自发地思考,我认为设计这样的游戏是可行的,但在操作过程中,因为事先考虑不周全,也因为个人课堂教学机智更待加强,所以最后的游戏并未达到预期效果。



三、巩固练习设计

课堂练习丰富多彩,充分让学生参与其中,调动他们的思维和动手能力,课堂互动性较好,学生学的轻松,玩的开心。

数学教师语言一定要精炼。简明扼要是一个方面,少重复学生的说话是另一个方面。一直记着,一直努力控制自己。这节课前半部分我认为这个方面做得比较好,越到课堂的后面,语言就不由自主地啰嗦起来。有待修炼呀!

四、全课总结

课后总结,让学生联系实际,旨在开拓学生视野,明白数学来源于生活,又应用于生活。

本节课总体感觉层次清楚,师生互动效果好,学生学的轻松,重难点问题得到有效突破,个别环节有待细化。
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