《9的乘法口诀》教后反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/12/2

《9的乘法口诀》教后反思

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《9的乘法口诀》教后反思

本节课是在学生学习了2-8的乘法口诀的基础上进行的,由于学生已经经历过多次编制口诀的过程,已积累了丰富的经验,也初步建立了编制口诀的数学模型,编口诀难度不大。所以,这节课我并没有采用人教版的主题图作为主线图,而是采用了苏教版的主题图作为本节课重点研究的内容。苏教版中9的乘法口诀重在放在口诀得数的由来和规律上,因此在教学中我大胆放手让学生编制9的乘法口诀。学生在自主、探究、合作交流中掌握了9的乘法口诀及规律,获得了成功的喜悦。通过本节课我试图达到以下几个目标:

一、理清算理,掌握规律

    上课开始,我组织学生人人动手每次加9,让学生亲自加一加,在动手加的过程中感知这些得数的特点,初步了解得数之间的规律,为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备。同时9作为最大的一位数,有比计数单位十少一的特点,学习口诀前,把9与10相比,2个9与20比,直观五角星图使学生感受到几个9就比几十少几。让学生算一算、数一数、比一比,对口诀得数有充分的感知,有了前面这些铺垫,到9的乘法口诀就水到渠成了。我根据学生的学习现实,放手让学生自主编制口诀,亲自经历口诀的由来过程,重点放在9的乘法口诀的规律上,探寻规律过程中,学生进一步加深对口诀的理解。

二、渗透数学思想。

本节课通过归纳,比较,转化等数学方法,明确目标探索知识的由来。比如在“小组合作学习”中我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间,通过对口诀的形成和意义的了解,引导学生归纳9的乘法口诀。在“探究规律”中,渗透比较的思想方法观察9的乘法口诀 ,如相邻的两句口诀都相差9;口诀得数的个位上的数字和十位上的数字相加为9;除第一句外其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反并利用规律方便记忆口诀。而在“练习”中,让学生在规律的寻找中得到启发,如七九记不住时,可以用8个9减1个9,或6个9加1个9等,感受到转化思想的魅力。

三、增强学生学习积极性

本节课用学生们喜欢的《西游记》主题曲引入,上课开始就调动了学生的学习积极性,后面的小组合作学习,同桌间对口令、小组pk赛,学科故事的讲解等活动的设计,既帮助学生熟悉口诀、加深记忆,同时把所学知识由课堂延伸到课外,变枯燥的知识为生活中有趣的知识,增长学生的知识面,让学生体会生活中处处有数学。

  当然这节课也存在许多不足之处,在今后的教学中,我会注意以下几个问题:

   (1)小组pk赛设计不合理,耗时过长,不应该采用齐读的方式,而应采取单人读的方式。这样节省的时间可以用于口诀的拓展。

   (2)本节课拓展过少,应加入一些生活中9的乘法口诀的应用,让学生充分感觉到9的乘法口诀就在我们身边。

   (3)由于对课件的不熟,在播放学科故事录音时,忘记播放图片,使学生少了直观感受。另外,学科故事现场讲述的效果会比录音更好。

(4)与学生默契度不够,板书口诀时,学生都是在我提示齐读后才读。今后我应注意培养与学生的默契度。

(5)学生回答问题语言不够完整,齐读拖长音,这是我平时训练不到位导致的,还要加强训练。

  在今后的日子里,我会不断向其他优秀教师学习,做一名合格的实验教师。

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