《多位数乘一位数(不进位)笔算乘法》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/11/8

《多位数乘一位数(不进位)笔算乘法》教学反思

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《多位数乘一位数(不进位)笔算乘法》教学反思 


本节课是教学多位数乘一位数的笔算乘法,主要解决乘法竖式的格式书写和竖式中每一步计算的含义问题,这部分内容是学生学习笔算乘法的第一课,是在学生学会做表内乘法、整十整百数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。

这节课的内容相对较简单,再加上是节计算课,三年级这个年龄段的学生有些活泼好动,为能较好地吸引他们的注意力并提高他们的学习兴趣,我先通过解决实际问题,引出计算需要。在计算中进行开放自主学习,在解决问题时,学生呈现算法多样化,有连加、口算和列乘法竖式等多种方法,随后,教师组织学生交流沟通这些运算的联系。明确竖式计算的算理。通过交流和自主探索笔算乘法竖式的写法。学生明确口算和笔算的算理是一样的,只是形式不同而已。 一节课下来,有可喜的成绩,也有不足。同时也对我今后的教学有了一定必要的启示。

  一、密切数学与现实世界的联系。

数学课堂教学改革,强调在教学过程中,从学生的知识经验和生活背景出发,在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。在本节课的教学设计中,我选取学生非常熟悉的绘画场景为教学情境,从学生熟知的彩笔这一数学信息引出问题,学生很轻松的就提出了“他们三个人一共有多少枝彩笔?”这个数学问题,很自如地引发到本节课主要探究的“怎样计算12×3”。

 二、扩展思维空间,鼓励解决问题策略的多样化。

 对于12×3的计算结果,学生能够用多种方法算出其结果,他们可以用口算的方法,可以用笔算的方法,可以用摆实物的方法来求出他们的结果。因此在教学设计中,当我把问题明确提出后,让学生选择自己喜欢的方式解决,然后再和他的同桌交流,鼓励学生再想想还有没有其他的算法,这样学生的思维会越来越活跃,思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。

不足:

1、 给学生自己思考计算12×3的时间不够多,部分平时较懒的学生根本没动手在做,如果多给点时间,可以督促这些学生自己尝试着去做一做,同时在这个空档里可以指导一下那些学习有困难的学生。在教学乘法竖式的格式书写和竖式中每一步计算的含义时,学生不能找到对应,或者不会标示,感觉自己讲的太多,留给学生思考的空间和时间都不足。这样的课还是应该多给学生些时间自己思考计算,将点分散在其它几道计算题,让他们对自己的认知引起冲突,或许更能激起他们浓郁的学习兴趣。

2、 “任务二”第3题时,着重讨论“先乘哪一位,再乘哪一位”掌握乘的顺序。巩固练习的第1个练习学生做完后,在引导学生观察时对照竖式说一说积的每一位数的意义,进一步明确算理。由于时间仓促,没有到位。像这样内容简单的课,在练习上可以多设置一些障碍,多问学生几个为什么,我的练习难度虽然一层比一层高,但每一层设置的障碍不够多,思维含量也不够高,所以增设了一个应用2,这题难度不高,不过这个练习恰好可以训练每个学生的思维,又可以发挥集体的智慧。

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