《椭圆的简单性质》教学反思

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《椭圆的简单性质》教学反思

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w.5 Y k J.cOM 《椭圆的简单性质》教学反思
上完《椭圆的简单性质》这节课后,我认真地进行了反思,具体内容如下:
一、教学设计
本着“学生是课堂的主体,教师是引导者,结合教材的特点和学情,让学生在课堂上真正动起来,充分发挥学生的主观能动性,切实激发学生的学习兴趣,通过学案让学生独立思考、小组合作探究”的原则,我进行了如下教学设计:
1、复习回顾:
(1)椭圆的定义
(2)椭圆的标准方程
(3)椭圆中a、b、c的关系
从学生作业中不规范的作图而导入本节课的题目。
2、展示学习目标
(1)能根据椭圆的图形及标准方程推断出椭圆的对称性、范围、顶点、离心率等简单性质.
(2)通过观察能清晰描述离心率的变化对椭圆形状的影响.
(3)能用椭圆的简单性质求椭圆标准方程.
3、探索新知:
(1)通过学生小组合作完成学案,体会椭圆的对称性、范围、顶点及相关概念,初步通过几何图形及方程两种方法掌握椭圆的性质;
(2)通过观察图形,和几何画板动态的演示让学生了解影响椭圆“圆扁”程度的是哪几个量,给出离心率的概念;
(3)归纳焦点在x轴上的椭圆的简单性质;
(4)学生通过类比得到焦点在y轴上的椭圆的性质;
(5)通过例题巩固所学。
4、小结
二、成功之处
1、教学方法上:结合本节课的具体内容,和1班学生的具体情况确立小组合作探究式教学,体现了合学教育的基本理念.
2. 学习的主体上:设计问题引领各小组积极参与,给各小组的主动参与提供时间和空间,让组内不同层次的学生勇于发表自己观点,基本做到:凡是学生能够自己观察的、讲的、思考探究的、动手操作的,都尽量让学生自己去做,这样可以调动学生学习积极性,拉近师生距离,提高知识的可接受度,让学生体会到他们是学习的主体.进而完成知识的转化,变书本的知识为自己的知识.
3.学生参与度上:课堂教学真正面向全体学生,让每个学生都享受到发展的权利.在我的启发鼓励下,让学生充分参与进来,进行交流讨论,共同进步.
4、“三维”课程目标的实现上:既关注掌握知识技能的过程与方法,又关注在这过程中学生情感态度价值观形成的情况.
5、学法指导上:采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的讲解讨论相结合,促进学生说、想、做,注重“引、思、探、练”的结合,鼓励学生发现问题,大胆分析问题和解决问题,进行主动探究学习,形成师生互动的教学氛围.
6、信息技术的运用上:利用几何画板动态演示椭圆的圆扁程度,给学生以直观感受;充分利用几何画板的度量功能,让学生能够轻松的发现椭圆a不变时c的变化影响椭圆的圆扁程度,降低了教学难度,学生易于接受.
三、不足之处
1.本节课课堂容量虽不大,但给学生独立思考和合作探究的时间稍长,导致课堂后段时间比较紧张。因此今后要合理地安排每一节课的课堂讨论时间,以提高课堂的效率。
2.过高估计学生的能力,小组合作讨论完成椭圆的性质时没能达到预期效果,计划是简单的自主独立完成,方程证明(代数法)小组合作完成。互教互学,共同进步,并从中体会解决问题的成就感,从而增进学生的合作意识和团队精神,但是因为班上只有一小部分同学基础比较扎实,大部分同学的计算能力不过关,只有一个小组完成较好,其他均都有不同程度的问题。
3.可以听取白老师和崔老师的建议:将学案作为检验学生对椭圆简单性质掌握的测试题,这样既节约时间,又能检测学生的掌握情况。或者能将小组合作问题提前让学生预习,学生在课下就进行研究,并找到自己解决不了的地方,课上小组解决,教师指导,应该会有好的效果。
总之,在本次教学中我认为:问题引领学生自主探究,带着问题进入课堂,教师在课上点拨学生主要问题,强调重点问题,并可以进行拔高。这样既可以使学生动起来,由被迫获取变为主动学习,通过课前自主学习,课上小组相互学习,教师点拨,足以将知识很好的掌握,这样也可以使教师从总是不放心中解脱出来,不用总是面面俱到的讲,学生会的不讲,学生可以突破的不讲,只讲学生疑惑的难以解决的问题,从而使课堂高效,并且学生也不用一直听一直听,听觉疲劳,然后昏昏欲睡。但是要进行这样的课堂,学生课前学习的时间必须保证,学生的主动性要充分调动,并且应有合理的奖惩办法让学生全员参加,避免一些学生滥竽充数.作为教师课前预设的问题一定要有梯度,有层次,适合学生思维发展规律。以上是我的一些小小想法,我会努力去尝试,不断地学习,使学生爱上数学,爱上学数学。文 章
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