《毫米、分米、千米的认识》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《毫米、分米、千米的认识》教学反思

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《毫米、分米、千米的认识》教学反思

毫米、分米、千米的认识,这是在一年级认识厘米和米的基础上学习的。在教学中我主要是利用了这两个有效的载体,建立清晰的表象,进行鲜明的对比,加强了紧密的联系,充分运用身体的有效部位与生活中的亲身体验,渗透数学知识与数学思想。

孩子能比画出1厘米的长短,并从学生尺上找出1厘米的具体长度,此时及时引导孩子观察尺子上的1厘米间还藏着什么秘密,孩子发现把1厘米的距离又平均分成了10份,每一份又是多长呢?就导出了1毫米,毫米是比厘米还要小的长度单位,1厘米=10毫米。生活中那些物体的长度大约是1毫米呢?孩子竭尽全力地寻找着,发现1元硬币的厚度、刚长出来的指甲、身份证的厚度等差不多是1毫米。捏着硬币厚度慢慢抽掉,体验两手指间的缝隙就是1毫米。

引导学生从尺子上找出10个1厘米的长度,用拇指和食指比画出10厘米的长度,就可以用一个新的单位来表示——分米,也就是1分米=10厘米。出示米尺,观察了解1米=10分米=100厘米,并用两手比画出1米的长度。组织孩子来画一画1毫米、1厘米、1分米和1米,知道这些单位从高到低排列是米、分米、厘米、毫米,同时结合生活举例它们分别适用的场合。

请2个孩子合作,到走廊里用米尺1米1米地量出10米长的距离,分组让孩子亲自去走一走10米长的距离,假如走10次就是100米,假如走100次那就是1000米,1000米=1千米,千米是比米还要大的长度单位。1千米到底有多长呢,比如学校操场一圈是200米,跑5圈才是1千米,体育场一圈400米,跑2圈半就是1千米,从学校门口出发到桃岭集镇十字路口大约1千米等。再布置孩子回家体验1千米,比如在家长的帮助下走一走100米要多长时间,算一算1000米走多长时间,找一找从家出发到哪里大约是1千米等。

孩子对这些常用的长度单位已建立了较清晰的表象,怎样能熟练地应用呢?主要是记住它们间的进率。我引导孩子把它们一一请到自己的左手手指上,用右手点着左手,从大拇指起依次分别是千米、米、分米、厘米、毫米。拇指与食指间的距离相对较大,所以进率也很大是1000,其余手指间的距离看作一样,相邻都是10,每隔开一个手指就添一个0,1米=100厘米,1分米=100毫米,1米=1000毫米。孩子对这样的记忆方法比较感兴趣。

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