《三角形的内角和》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《三角形的内角和》教学反思

文 章来源
莲山 课件 w w
w.5 Y k J.COm

《三角形的内角和》教学反思


“三角形的内角和”一课,知识与技能目标并不难,但我认为本节课更重要的是通过自主探索与合作交流使学生经历知识的形成过程,领悟转化思想在解决问题中的应用,以及在探索过程中,培养学生实事求是、敢于质疑的科学态度,同时,在不同方法的交流中,开拓思维、提升能力。基于以上理念,本节课,我准备引导学生采用先自主探究(课前小研究)后合作交流的学习方法,并在教学过程中谈话激疑,引导探究;组织讨论,适时地启发帮助。使教法和学法和谐统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。
在教学过程中
1.由学生介绍数学谜语。
这里的设计意图是“好的开始是成功的一半”,通过轻松愉悦的谜语调节课堂气氛,激发学生的学习乐趣,让同学们尽快从下课的玩耍状态进入课堂的学习、思考状态。
2.小组交流课前小研究。
我先说一下我设计课前小研究的目的是先让孩子们去独立思考,我尊重每一位孩子的发现,不要求,不限制,让一个本身抽象、陌生的数学概念,变得具体、神秘化。有效激发了孩子们的学习兴趣,探究兴趣。通过小组交流,给学生提供一个“生态平衡”的学习环境,这个学习环境,特别为差生提供了一个学习与自由表达的机会。同时小组交流的过程,也是一个学生“取长补短”、“自我完善”、“相互促进”的过程。
3.第三个大环节是全班交流。
全班交流是小组交流完毕进行的,全班交流是一个纠错,改错的过程。学生在互相交流的过程思维得到碰撞,知识得到升华,培养了孩子们的表达、倾听、交流能力。老师这时根据学生的交流情况,对学生加以引导。我先请一个小组的同学展示他们的学习成果,让他们与全班交流“用自己喜欢的方法”得出的结论。鼓励孩子们自主探究,培养他们的自学能力。
然后我又请选用不同三角形研究的小组再次展示交流。孩子们虽然已经总结出三角形的内角和“都”是180度。但是这里的“都”,在大多数孩子的眼里仅代表了锐角三角形,他们很难一下子拓展到“全部”、“任何”。所以通过多次的交流验证,来得出最后的结论:任何三角形的内角和都是180度。
4.检测导结
在课堂练习中,我遵循由易到难的规律,设计了分层训练。第一层:基础练习,通过对课本做一做的完成,再现新知。第二层:判断题,通过完成判断题,在找错纠错的过程中,进一步掌握三角形的内角和是180度。第三层:综合应用,从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息,通过三角形的内角和是180度解决问题。

文 章来源
莲山 课件 w w
w.5 Y k J.COm