《连乘问题》听课反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《连乘问题》听课反思

文 章
来源 莲山 课件 w w
w.5 Y k J.cOM

《连乘问题》听课反思

一、
1.课堂上给学生尊重平等的氛围。
  (1)课前谈话环节学生发到的姓名牌。平时的公开课,上课老师很少会叫出孩子的姓名。这节课,孩子会有期待,期待发言,期待自己的名字被老师记住。南老师在叫每个孩子发言时都会叫出他的名字。
  (2)整堂课老师的语言都是一种询问的语气。问学生:可不可以?好不好?对不对?听得懂吗?拉近老师和学生之间的距离。
  (3)让每个孩子都有在课堂上发言的机会。让未发言的同学红色牌朝老师,请未发过言的同学回答问题,简单的问题全班每个孩子都会回答,让全体同学参与课堂中。
2.课堂上给学生鼓励等待的氛围。
  (1)学生的每个回答,老师都会给予一定表扬。尽管有些学生的回答不是理想的答案,老师也会加以肯定,再引导学生换角度思考。如果是错误的回答,老师会安慰不要紧张,等待学生自我订正。
  (2)等待学生的思考。学生的思维是没有那么迅速的。南老师曾说过,什么时候请学生回答,是在举手5位孩子以上时。有时候在教学中我们真的要学会等待学生。
3.课堂上给学生交流倾听思考的氛围。
  (1)在一个同学的作品汇报时,不会有单一对话,会让展示的同学和其他同学之间有沟通和肯定,问你听懂了什么?谁听见了?一样想法的同学等下一起帮忙。让其他同学学会倾听,并理解变成自己的想法。
  (2)老师会经常让学生去逆向思考。课前谈话让学生猜老师的姓。课堂引入环节给出算式让学生思考信息和问题。再思考每一步算式会解决什么问题。再到同一到算式,让学生去编出可以用这道算式求解的题目。再到从一个图出发思考可以会是什么样的题目。再到给出信息,会有什么样的数学问题。再中国结的例子。学生整堂课都享受在思考的氛围中。
二、
    1.教材上连乘这一课是在三下,这次执教的是三上的学生。三上的学生只学习了两位数乘一位数和三位数中间(末尾)有0的乘法,也接触过用乘法解决问题。所以这节课并没有要求学生去计算最后的结果,只要求学生解释每步乘法解决的问题,也就是学生的思维水平是可以理解这类连乘问题的。
    2.教材上的是分步计算——综合算式,而这节课是综合算式——分步理解。从结果出发去分析每一步的含义,也是对学生思维水平的一次锻炼。
    3.整节课不断落实综合算式每一步乘法解决的问题,后一次又在前面的思维水平上提高。
    一个例子:羽毛球,让学生根据信息和问题独立思考,写出综合算式,并分析每一步解决的问题。这里出示不同的方法,让学生体会到方法的多样性,不同的方法每一步的意义不同。但都是2步计算。
    第四次是思维上的一次飞跃。给出算式让学生编题。课堂上让每一个孩子都在自己的水平上有所提升。所以设计三种不同的方式,既锻炼大部分学生独立思考的能力,又帮助到真正有困难的同学。(1)“友情赞助”,选取信息和问题,让学生体会到量不仅可以用数字,还可以用一道算式。(2)学生的作品展示出示文字题和图,素材的多变让学生的思维开阔,也体会到不同素材背后的本质都是连乘问题每一步要解决的问题是连贯的。(3)从一个图出发,让学生思维由抽象到具体再到多元。
三、
    一堂好的课,教学环节设计巧妙,贴合学生思维水平,提高学生分析问题和解决问题的能力,锻炼学生思维水平,而且关注到每一个学生,课堂上师生平等,互相倾听,师生交流,生生交流,这是我努力追求的课堂!
  

文 章
来源 莲山 课件 w w
w.5 Y k J.cOM