《分数的初步认识》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《分数的初步认识》教学反思

文 章
来源莲山
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经过了大半个学期的学习,同学们学习完了万以内的加减,三位数乘两位数,三位数除以两位数。
现在进入了学习分数的初步认识的教学,经过一个星期的学习,我发现这个单元内容简单,学生也掌握得很快,想和大家分享这个单元教学方法,同时,反思教学的不足。
在教学过程中,我让每位同学都多动手,用纸折出每节课的模型。就算是这样会占用课堂时间,但是,同学们通过同时动脑又动手的锻炼,会对知识点的理解加深。
比如,在比较几分之一大小的教案时,要求学会同分子分数比较大小的方法,并能用所学的知识解决实际问题。几分之几比较大小的方法,如果单纯用图形,理解不深。
我的方法是:首先让同学与同桌讨论,找出分子是1的分数比较大小的方法,然后比较二分之一与四分之一的大小,其中一位同学用老师发下去的正方形或圆形的纸平均分成2份,其中的1份是二分之一;另一位同学把纸平均分成四分,其中的1份是四分之一。在这次活动中,同学们用正方形折出四分之一方法多样,呈现出百花齐放的局面。
从这里就可以看出,让学生动手折纸和单纯用PPT把图形投影出来的效果好很多。而学生的投入程度也更高,热情高涨,充分激发出同学们学习的积极性和想象力。
比如,张森用正方形的纸折出的四分之一就是用对角线把它分开,而李冠乐则是折成不规则四分之一,就像一朵花。更有同学花样百出,玩出创意,这些同学通过亲自动手,在深入理解了四分之一的基础上,加上自己的创意,玩得很开心。在玩中学,在学中玩,学生自然而然就会喜欢上数学这门比较枯燥的学问。通过动手折一折,比一比,同学们自然而然就比较出二分之一比四分之一大。
然后,再用三分之一与二分之一、四分之一比较时,他们通过折纸,画图,就能轻松的比较出三个数的大小。
当我点名让同学们上台演示他是怎样比较大小时,他们轻松就能说出理由。
在小结时,由于有动手折纸的环节做铺垫,总结出规律时也能说出个一二三。比如问:同样大的图形或物体,平均分的份数越多,每一份就?同学们自自然然答得出:“比较小”。再问复杂一点的问题,分子相同的两个分数,分母大的分数反而?分母小的分数反而?同学们通过折纸的方式,轻松回答出来:“分子相同的两个分数,分母大的分数反而小,分母小的分数反而大。”
综上所述,让学生多动手,用数学思维解决问题,能很好地激发他们的兴趣和积极性。

 

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