《位置与方向》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《位置与方向》教学反思

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大家都说这个单元是小学阶段里《位置与方向》领域中最难的一个单元,原本我还不这么觉得,真正课上起来,才发现大家“难”在何处!
为了上课不太“难”,我先引导孩子们复习了我们以前所学过的位置与方向的知识,让他们有个学习的起点,进入会认地图的角色之中来。
本节课要掌握的东西有很多:由于情境图是全新的“定向运动”,所以我们的首要任务就是要为学生们解疑答惑,明确定向运动的规则,知道要解决这一问题我们要运用地图,会辩论地图上的方向,从而明确了本节课的目标。孩子们对于1号点的方位,能用以前所学的方位角来描述,这时我用课件出示了教材里的新表达方式——北偏东,让学生看的同时尝试理解,并阐述对“北偏东”的理解,从而突破第一个知识点。
然而“北偏东”是否已经明确是什么位置?引出了新的矛盾,由于这一现实矛盾的存在,有了新的知识追求,于是我便利用课件中的“30度”来引导孩子思考:这是什么意思?让他们在问答中理解,并感知这样方向更准确。有了这层层深入的问题,我们的教学也步步到达终点。每一步在教的同时,我们都是以问题展开,使学生的学习有一定的层次性,他们对问题的逐一呈现也理解得还不错。
由于众人对这堂课的定位是“很难”,所以每一步我都不改太放手,这节课下来有种声嘶力竭的感觉:这样一直扶着走的课堂略显沉闷,同时老师累,学生掌握得怎样?
通过作业我发现:问题主要不是出在学生对于方向的描述,他们对方向是什么偏什么都已经掌握得很好了,重要问题还是在角度上。例如说:东偏北( )度,他们不量角器在怎么放?是量哪个角?同时量角时又有三分之一的学生方法不当,导致问题堆积,影响了这节课的学习。
既然如此难教,大家又都有同感,那接下来的练习则要重视起来,也可以趁机放手让孩子们自己去尝试,让他们遇到问题并帮助他们解答,在这个过程中变变掌握新知。


 

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