《毫米的认识》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《毫米的认识》教学反思

文 章来
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上完了两个班今天的数学课,我深感自身的不足,在新学校新学生新环境里,我需要改进的还太多太多。一直以来,我总是自以为是,在曾经的集体里我自信着,对自己的课堂也自我感觉良好。面对更平等的课堂,我不得不让自己的课堂更有效了。
在上课开始之前,我引导学生复习以前我们学习过的长度单位,这一重复与啰嗦在课堂上成了无用之功,耽误时间还无法调动这些喜好新知识与新事物的孩子们。三(8)班一个同学说道:“这也太简单了,来点高难度的呀!”看似调皮的挑衅却触动了我对自身课堂不足的认识:哪些是有用的?哪些是无用的?一堂课仅三十五分钟,为什么还一定要把与新知识所有相关的内容都扯出来呢?课堂的确要“精”!
新课情境是让学生猜测数学书的长和宽,此时学生们稍微集中了些,但他们早已迫不及待地预习过教材,甚至还按照教材的提示测量过。所有的学生都轻松地答对了。至于动手测量,他们显得有些漫不经心。于是在上第二个班级的时候,我就跳过了这一项,直接把他们课前的测量进行了小结,以课件的形式将他们遇到的问题出示了出来:你能说出准确的数据吗?此时有学生说数学书的宽是14厘米,而另一些学生猜测是15厘米,还有些人用到了大约,更有少部分同学因为充足的预习早就知道了毫米,能准确地用毫米表达出数学书的宽。为了验证同学们的猜测,我出示了课题:毫米的认识。并告知学生,当测量的物体不是整厘米数时,我们可以用到比厘米更小的长度单位——毫米。
课讲到这里时,我觉得自己设计得很不合理,一个导入竟用了这么长的时间。由于新学生新老师习惯需要磨合期,我不得不在课堂上一再提醒他们注意课堂纪律,督促他们坐端正,专注地倾听。
在重点环节“认识毫米”时,我一开始担心孩子们的不专注会影响他们对新知识的学习,于是课前多加了两张幻灯片以加深他们的印象,可事实上孩子们对第一课很好奇,他们早已自学过,我的担心和准备又是多余的,孩子们显得有些不耐烦了。还好后面的练习让他们能积极地投入,只是三十五分钟就这样被我浪费掉了,简单的知识被我过分的担心与顾虑给复杂化了。
练习没能处理完,下课的铃声就响了。我抢着时间想给同学们布置一点作业,没想到学生们提出抗议:“作业是要在课堂上完成的!”是呀,这里的孩子都太有思想,我不能再像以前那样随意支配他们的课余时间了。还好三(8)班的学生们比较配合,不过我知道那仍是我的失职,课堂内容无法完成,却要剥夺学生们的休息与玩乐空间,在今后的教学设计上重点加大实效性,合理安排时间。

 

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