《口算乘法》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《口算乘法》教学反思

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同学们在三年级上册已经学习过《两位数乘一位数》的笔算乘法,三下同学们也学了《两位数乘两位数》笔算乘法,而四上却又一次安排了口算乘法,时间为两课时,内容是“两位数乘一位数”和“三位数乘一位数”。上课之前我一直很不解,教材为何要来个逆转式的编排呢?
也许是最近教材解读过于扎实,让我在备课时也习惯了带着问号去读了。最终给我答案的是学生们的反应。开学一个半月了,而三年级的知识于他们而言也早已成为过往之历史,开学第一天口算训练时,一位平时成绩很不错的小男孩说忘了怎么算除法。孩子们的学习是要靠用与练习来巩固加深的,而乘法也毫不例外。开学至今,第一次踏上计算的教学,而我们的漫漫长路再次开始了。虽然我们一向都十分重视计算教学与练习,但是于孩子们而言,计算总是永恒不变的易错点。我翻看了三年级的教材,三年级时我们重点学习的都是笔算,对于两位数与三位数乘一位数的口算,是没有教学的。于是教材再次在四年级安排此内容,又在学生们对计算已经快要遗忘之时,作为四年级多位数乘多位数的一个起点教学,是非常合理的。
事先想着:孩子们三年级就学过的内容,甚至已经超越的内容,四年级了,应该更是小菜一碟了。可我毕竟还是老师,可能无法准确地从孩子的角度来看问题,孩子们所呈现的结果并非我意料之中,不教他们也会,这是必然的,但是否是用最简单的算法?是否都理解口算的算理?答案是否。
他们习惯了笔算的从个位算起,满十向前一位进一,受些牵绊,部分学生仍然在口算时运用了这样的算法,从个位算起,如果能熟练运用并达到准确,当然也是可以的。但现实是他们这样计算的速度并不快!在向已教过四年级数学的老公请教后,我明白了:口算教学应分解成这样的三步:1、先用两位数的十位乘一位数;2、用两位数的个位乘一位数;3、将两步乘得的积相加。我们所学习的都是要进位的,在此基础上再进行整十的三位数乘一位数,可以将0先放在一边,按两位数乘一位数的口算方法来教,也可以借鉴两位数乘一位数,先用百位上的数与个位相乘,再用几十乘一位数,将两步乘得的积相加。计算教学中,要体现算法多样化,但同时一定要注重算法的优化,将最简捷的计算方法挑出来作为重点研究对象来教。我想这也是明明学过,却还要再学的原因之一。
孩子们出现的错误大致分为:进位时出了错、乘法口诀用错(背记乘法口诀不熟练)。由于我所在的两个班的教学进度较快,同时也是为了让孩子们能将口算方法消化并加速,我放慢了脚步,等待其他班级的同时,也在等待孩子们。在练习中,我让孩子们走上讲台,充分地讲算理。小老师们越来越有样了,学会了将问题抛给坐在台下的学生们,台下的学生们听得不亦乐呵,而我则在一旁也偷乐,这小老师真是越来越有范了,而且两个班的小老师也越来越多了。小老师们精彩的表现,让台下一些很少发言孩子也能积极参与回答之中,让他们体验到了学习的乐趣,也让后进生们更专注,更有机会表达出算理的步骤,这个等待的平台很值得。


 

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