《图形的变换》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《图形的变换》教学反思

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终于把第一单元《图形的变换》上完了,心里的大石头也放下了,心情很轻松。
《图形的变换》是人教版五年级下册第一单元的内容,是在学生初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对称图形,能在方格纸上画简单的轴对称图形,也能在方格纸上画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形基础上教学的。本单元的教学目标是让学生进一步认识图形的轴对称,探索图形形成轴对称的特征和性质,学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形的画出一个简单图形旋转90度后的图形,发展空间观念。
说实话,一拿到教材,我心里就直打鼓,不知道怎样把这部分内容上好。为此,我花了两三天的时间读教参、读课本,写教案、做课件,可以说为上课做好了一切准备。
可能是我准备较充分,开始的几节课,学生学得非常顺畅,无论是轴对称图形的特征,还是旋转的认识,大部分学生都能掌握,甚至连画对称图形、设计对称图形学生都没有大太的问题。
就在我稍稍放心的时候问题出现了。画旋转图形好多学生找不到感觉,不知从何处动手,其实课前我已经进行了充分的预设。画简单的图形按一定的方向旋转90度是这一单元的难点,为了突破这一难点,我一开始就从认识旋转的三要素着手,借助风车模型,引导学生观察发现:图形上每个点、每条边都朝一定的方向旋转90度。可单凭这样的认识,学生还是无法画出图形旋转后的位置,于是又增加了一节旋转实物:利用三角板作模型,要求学生先想像三角板绕其中一个端点向顺时针方向旋转90度后的位置,然后再旋转三角板进行验证,每作出一个旋转都要求学生猜一猜旋转了多少度,并说出是怎样判断的,并描画出每一次旋转90度后图形的位置,目的是借这种直观的手段,帮助学生建立直观与抽象的桥梁,初步建立旋转的空间观念,并降低在方格纸上画的难度。同时,老师讲解示范,学生跟着画,一帮一辅导,多种方式结合,费了九牛二虎之力,总算让大部分学生基本掌握了画法。文 章
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