《直角的认识》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《直角的认识》教学反思

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《直角的认识》教学反思

在202班上了《直角的认识》,作业效果不佳,师傅早和我说,学生经常会用三角尺中的不是直角的角去画直角,去比较直角。我一开始还觉得不可思议,但是今天作业的反馈表示学生的确会出现用三角尺中的另外的角去比一比。比如:
 1.一个等腰三角形,学生会用45度的角去比一比图中的角,发现重合,就认为它是直角。
2.学生在画直角的过程中,顶点与顶点重合后,画两条直角边不困难,但是当给出一条边后,学生不会在对齐已有顶点和边的基础上画另一条直角边,我很是诧异,思考后,可能是学生在对齐的过程中移动了尺子,或者是知识对齐了顶点,便随意画边。
3.学生的直角符号不规范。
就以上问题的出现,我计划明天再201班上这堂课时,多加入以下环节:
1.加强学生对直角的表象认识,记住直角的样子,用两只手比划直角并转动方向的环节,帮助学生加深印象。
2.在引出直角后,教学直角符号,让学生来黑板上画一画不同方向的直角符号,帮助学生规范直角符号的表象特征。
3.在用三角尺找到直角后,用三角尺的直角来比一比图中的角,判断图中的角是否是直角的过程中,让学生说一说比角过程,并在初步眼睛判断直角的基础上,用三角尺的直角加以确定的基础上,加强直角的判断。设计请学生上黑板比一比角的过程,强化生成。
4.在平面图形找直角的过程中,请学生养成首先用眼睛判断是否是直角,排除眼睛一看都不是直角的几个角,在不确定的时候再用三角尺,培养学生对直角的认识。

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