《商的变化规律》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《商的变化规律》教学反思

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 昨天,在胥家桥教出后,付老师问了我一个问题:你知道教材为什么这么编写吗?评课时,老师们在讨论:应该说扩大几倍或缩小几倍还是乘几或除以更准确?
因为临时备课,自己也没有细细研读教材,所支支吾吾说不全。带着几分懊恼与失意,我回家把教材和教学用书仔仔细细重新阅读了一遍。关于这节课的设想想谈以下几点:
 1. 教材为什么要这么编?
本节课是人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元中的一个知识点,它是在学习了比算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。与旧教材相比,本知识点作了适当调整:旧教材中只研究了商不变的规律,而新教材中却改为了商的变化规律,引导学生探讨被除数不变上随除数的变化而变化的规律和除数不变商随被除数的变化而变化的规律,这就使这一部分知识更加系统、更加全面。
2.我为什么这么取材?
(1)变和不变都只是商的变化规律的一部分,从探寻规律的过程来讲,它比不变的探究过程更全面,更具有代表性。
(2)学习变化的规律是为了更好的证明商不变的条件。
3.我设计的落脚点。
(1)让学生在现实情境中探索计算方法,这是一节找寻规律的题,它更应该赋予一定的生活情境。
(2)让学生主动探索规律的全过程。
(3)培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
4.关于扩大几倍或缩小几倍还是乘几或除以几。
就我自己的理解,学生学习之初应该是说乘几或除以几,且到了四年二期,学生学习小数点的移动时,明确指出除以几是缩小到原数的几分之一。因此,缩小几倍肯定不对,但既然要说乘几或除以几教材的例题下面又怎么会出现扩大和缩小呢?
面对这个问题,我把四、五、六年级的教材和相关的内容重新阅读了一遍。经过对比发现:本节课小朋友之间的对话中提到的扩大或缩小只是表述数据中变化的特点,并不是要用扩大或缩小几倍来表示其中的规律。这节课是从笔算中发现规律,所以应该表述为“乘几或除以几”,同时在四年级学习小数点的移动后才正式接触扩大几倍或缩小到原数的几分之一,并且因为缩小到原数的几分之一学生较难理解,因此,教学用书中还格外指出:此处教师应多指导学生学会表述和理解。

 

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