《分数的初步认识》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《分数的初步认识》教学反思

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莲山 课件 w w w.5Y k J.C om


    在我确定这个课题的时候心里有点慌,因为这毕竟是三年级上册的内容,但是此时我要把这样的课面对着二年级的小朋友去上,我觉得这是不可取,原因主要有以下三点:
1、课程的容量。相较于二年级的内容来说,已经非常满当,要是再加入这样的一个单元,可能会造成课时容量过大,没有时间教学。
2、知识基础。分数的初步认识是以平均分为基础的,在二下学生虽然刚刚学了平均分,但是有些学生掌握得可能不是非常好,需要一定的时间去沉淀,学生才会对知识的理解更加深入。
3、经验基础。在学生学习分数之前,学生基本上都没有听过分数,所以学生对分数的经验就是一张白纸,可能也会有一些学生听过,但是只是凤毛麟角。但是三年级的学生就不同,学生获取分数的途径会有很多:比如看书、跟别人交流或者家长也会交,这些都是二年级学生所不具备的经验基础。
     不过接了课,我就要努力上下去。在这堂课的教学中,我首先以分东西的情境引入,四个苹果,2瓶水怎么去分,复习学生刚学过的平均分。然后通过蛋糕只有一个怎么去分?学生能说出每人分一半。但是一半该用怎么样的数去表示呢?充分引起学生的认知不平衡,从而引出今天的分数。在理解二分之一的时候,主要通过三步来做:1、分蛋糕。把一个蛋糕平均分两份,其中的一份就可以用二分之一去表示,教师在分,学生看,让学生体会二分之一怎么来的;2、动手分一分。把一个正方形平均分成两份,每份就是这个正方形的二分之一,让学生在动手操作中感受体会二分之一;3、判断哪些图形可以用二分之一表示。重点强调要平均分成两份,如果不是平均分就不能用二分之一表示,进一步理解二分之一。在老师引导下,学生充分理解的二分之一是怎么来的,是表示什么意思,接下来就是放手,让学生动手操作,用图形表示出想认识的几分之一。认识了分数之后就动手写一写,学生是第一次接触到分数,所以这次的怎么写就决定了今后怎么去写。我特地留出时间,让学生有时间可以去写写,可以让学生在今后写分数的时候可以规律、整齐。练习的设置,我先通过一些基础练习巩固新知,再回到生活,感受分数在生活里是很用的。
    这节课整体思路流畅,但是在课堂的把握上我也出现了一些问题:1、导入部分没有充分引起学生的认知不平衡,当有些学生说一个蛋糕用100表示,半个就是50的时候,没有及时反映,这时候的蛋糕纸能用1表示。2、学生对分数的理解不是很透彻,不明白其中的一份才是几分之一,往往平均分之后就算了,放在一边。3、学生没有规范好怎么去写分数的时候,教师就让演示错误的写法,很容易对学生形成误导,让学生把错误的学会。

 

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