青年教师研究课总结评课稿

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青年教师研究课总结评课稿

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青年教师研究课总结评课稿

 
这学期,几位数学教师呈现给我们了风格不同的几节课,有很多这点,也存在着一些有待于改进之处,综合本组和个人意见,谈一下体会。
一、秦老师:
1.整节课条理清晰,层次分明,重难点目标突出突破较好。
2.学生参与积极,师生交流互动配合比较默契。如教师通过赛龙舟的主题图引出研究问题,从学生较有兴趣的引入,激发学生自主探究,并注意联系学生已有的知识经验,从旧知迁移到新知,培训了学生的学习方法,同时整节课对9的乘法口诀的学习,教师没有讲解,而是让学生在不断的操作、观察、交流讨论中发现加法以结果和乘法之间的关系,逐步领会,最终编出口诀。
3.注重了学生的合作意识。
如对课本填数后的讨论,编出口诀2后交流简洁口诀的意思,展示时两名同学的合作等等,充分让学生之间把自己的思想展示出来,对学生学习态度,方法,思维方式的激活都有很大的益处。
4.变机械记忆为有意义的学习
如对口诀的记忆上,采取了记学生发现规律的方法:联系加法,比较因数和积的个位、得数相反的口诀,十位与个位的变化规律等。学习一方面会动脑思考,一方面互相学习,这些方法符合儿童的认知规律,起到了加深理解和记忆的目的。
5.首尾呼应,在开头提出的问题学生不能解决时留下悬念,在后面得到了解决。
6.培养了学生应用意识。在课堂上解决了种种问题,都要用到本节课学习的知识,强化训练,加深理解,提高了解决问题的能力。
二、王老师
1.整节课能够围绕“理解分数和意义,并利用对分数的初步认识解决相关问题的学习重点进行教学。
2.充分信任学生,鼓励学生借助纸片等学具,通过折、画等方式理解分数的意义,给学生提供一一定的探究空间,注重让学生在做中学,亲身体会,加深了理解。如折二分之一,四分之一,八分之一等通过折不同的分数,学生会不断的明白什么是平均分,几分之一是什么意思?同一单位1,平均分的份数不同,每份表示的意思也不相同,为后面比较分分子分数的起到一定作用。
3.给了学生充分展示的机会。既激发了学生的学习兴趣,又让学生体会到学习收获的快乐。
4.老师对知识的传授比较严谨,随时注重学生的评议表述是否准确,比如分和平均分不同,块和份的不同等。
不足之处:有些地方教师说的多,让学生研究的问题有些琐碎,放不开,课件和学生操作有时重复,导致时间前松后紧,第二个学习目标匆匆而过,也没有练习时间。
三、孙老师
1.导课比较干脆利落,几句话后直奔主题,并且和学生生活联系密切,学生很有兴趣。
2.课的设计较开放,有意识的培养了学生自主学习的学习习惯。如让学生自己统计数据,让学生在情境中发现问题,并创设认知冲突,激发学生产探究新知的欲望,想到解决问题的方法,学生参与得比较多。如涂格子时,一格表示一个人格子不够怎么只?学生会想到一个格子可以代表2人,3人甚至更多人。这个设计很好,促使学生积极思考,想到解决问题的最佳途径。但同时教师也不要状着急,应该因势利导,抓住生成资源,可以让学生在方法与方法之间进行一下对比,选择,突出合适的方法,实现方法的优化。也可以讨论一下,培养学生的合作意识和能力。
3.能有意识的培养优化思想
如用什么方法统计数据比较方便快捷,怎样根据实际情况确定每个格子表示的人数等。对学生后面进一步的学习有渗透作用。但是也要根据实际教学情况注意该明确的一定要明确,不能含糊其辞,要让学生深刻体会,明白一些方法优在哪,如本节课一个格子代表2人和代表3人4人多人的效果是不同的,应该让学生知道,表示2人时更精确些,表示多人不太精确,以后学习的知识多了,可以这样,但是现在解决有一定难度。
4.教态自然,语速合适。但对低年级学生要注意语言表述浅显易懂,不要笼统要明确,要求不一下子太多。
5.应用意识
让学生意识到了生活中处处有数学,学习数学是有用的。
总之,研究课就是要发现问题,有针对性的解决一些问题,最后形成一些方法,成果,这对我们以后的教学也会有很大的帮助。

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