翻转课堂:常态“翻转”,创意无限

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

翻转课堂:常态“翻转”,创意无限

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翻转课堂:常态“翻转”,创意无限

xx的翻转课堂,是从修炼微课程教学法开始的。微课程教学法是为准备走向优秀翻转课堂的教师而准备的。其基本结构为三大模块,相应地有系统设计的作品“三剑客”,即课前自主学习任务单、配套教学视频和课堂学习任务单。
  xx学成之后,我曾经对她提出新的要求:常态化“翻转”。走向常态“翻转”之后,教师分析教材、洞察关窍的能力会显著提升,视频制作的技能也会随之娴熟,思维会越来越灵敏,创意迭出也会成为常态。常态“翻转”,往往就是创新教学之母。
  每个班每周有5节数学课,常态“翻转”之后,教师每天不仅要完成任务单,还要制作微视频,时间成本不小。因此,有的教师局限于公开课时“秀”一下,独立创新潜力受限。
  而xx坚持下来了。她领悟了目标管理的奥秘,根据课标与教材精准提炼达成目标,又把学习任务与达成目标匹配起来,强有力地支持学生通过自主学习达成目标。
  往往有教师因为给不出问题导向的学习任务,而影响了学生自主学习的质量。xx深谙问题导向的意义,善于把知识点转化为具体精准的问题,使所有学生都会自主学习,能够通过解决问题达到举一反三。学生发现了自己的潜能,学习自信心油然而生,学习兴趣也因此激发起来。
  常态“翻转”中,xx已谙熟支架式教学的真谛,将自主学习任务单设计得越来越灵动,越来越有利于学生自主学习。我告诉她,这就是微课程教学法提倡的教师“主导”新境界。同时,我提出更高要求:基于教材编写意图,创意学习任务,换下教材例题。我深信,此举有利于她走向专家型教师。
  当我看到《用数对确定位置》的“三剑客”时,很是欣赏,常常在全国各地的讲课中作为范例推荐给其他教师。教师们也都发现,课前自主学习任务单是有利于学生通过自主学习达成学习目标的。
  建议对翻转课堂感兴趣的教师注意研究这个范例。其精华在于:一是学习任务与达成目标一一对应,避免了冗余信息干扰学习。二是课前学习任务问题开路,配套视频强有力支持完成“同化”,能帮助学生达成目标。三是课堂学习任务力求来自真实情境,基于教材,跳出教材,创意无限,能帮助学生在协作学习中完成“顺应”。
  于是我们看到,当学生全身心投入“微项目学习”,争先恐后展示交流时,不仅知识内化得扎扎实实,而且综合能力得到了发展,更难能可贵的是,涵养核心素养渗透其中。

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