小学数学探究性学习与接受性学习的结合

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

小学数学探究性学习与接受性学习的结合

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小学数学探究性学习与接受性学习的结合


接受性学习和探究性学习是小学数学课程中不可或缺的两种学习方式。

接受性学习比较适合陈述性知识的学习,学生们根据已有的知识来接受和吸收教师传授的新知识。这种学习方式的优点是学生接受知识时具有高效性,有利于教师发挥其主导作用,组织和管理整个教学活动和发挥情感因素在教学中的作用。然而其缺点就是这种学习方式忽视了学生在学习中的主体作用,使他们的发散思维和创造思维受到制约,创新能力和动手操作的能力也大大下降。导致学生学会了书本知识却难以用于实际,学生知道是什么知识却不会用更不用说创新了。体现在小学数学上是学生学会了怎么读写和计算人民币,但是在超市却不会买东西等现象。造成这种现象的原因就是学生所学的知识并不是通过自己亲身去实践探究感悟得来的,而是从老师那里直接复制和拷贝的,学生往往只是掌握了相关知识概念没有理解其本质。

探究性学习强调学习是由认知主体内部心理过程和外界刺激相互作用的结果。教师把当前的学习内容和学生原有的知识结构相联系起来,激发学生的学习动机和学习兴趣,然后由学生根据自己的需要、态度和情感对当前的刺激做出选择的信息加工过程。这种学习方式的优点就是有利于激发学生的内在学习动力,发展学生对事物的观察力和创造力,有助于提高学生的学习兴趣和学习热情,学习者在没有外在因素的压力下,主动参与探究过程,所学到的知识灵活的,有助于培养他们长期的探究意识。但是探究性学习也有其缺点:探究性学习需要大量优良的教学设备、数据库、软件和图书资料,还需要大量的时间。在探究过程中学生可能会不知所措,教师也会不可避免出现一些技术和判断上的失误,从而导致探究时间的拖延给教学成本造成不必要的浪费,增大了教学难度。

小学数学教学中,综合运用“接受性学习”和“探究性学习”等学习方式,不仅能保证教学过程的最优化,还能充分地发挥教师的主导作用,调动学生学习的主观能动性。那么,怎样将探究性学习与接受性学习有机地结合起来呢?

一、针对年龄,有机运用

小学生有向师性的特点,老师的讲授他们乐意倾听,而他们认识事物往往是直接的,片面的,零碎的,模糊的,也需要老师的讲授给予系统梳理,所以引导他们进行接受性学习符合他们的认知特点。同时,教师还要看教学内容所处的学段,低年级学生年龄小,探究能力较差,需要教师的扶持和引导,以有意义接受学习为主,探究性学习为辅。中、高年级随着学生年龄的增长,探究的能力有所增强,可以逐步以探究性学习为主,辅之以有意义接受学习。另外,小学生对任何事物又都充满新鲜,好奇,有强烈的求知欲望,往往又不满足于接受老师的传授,而且他们思维能力的发展主要还是通过探究实践来实现。因此,教师应根据学生独特的年龄特征,把握时机,让接受性学习和探究性学习在合适的时机运用。

二、因材施教,巧妙运用

不管采用什么学习方式,学生的差异总是存在的。特别是在实施探究教学时,老师们都会有一个共同的感受,就是部分优秀的探究者往往控制和把持着局面,他们在整个探索过程中的收获是比较大的。而另一部分后进生,可能只是陪衬,在探究过程中参与的程度很低,思维并未被激活。有的甚至杂乱的做一些与课题无关的事,对探究的问题认识不够,或者根本不明白。面对这种情况,我们除了给予弱势群体特别的关照和积极的鼓励外。有必要用讲授法向这些学生传递必须的基础知识,即使学生用接受的方法也要把基础知识掌握下来,这也是有效整合的一部分。

三、联系内容,和谐运用

小学阶段如果学生的基本运算、基本概念掌握不好,没有一定的数学基础知识的积累,必定会影响学生今后的学习、生活和工作。接受性学习可以帮助学生在短期内掌握一些知识,这些知识是学生进行探究学习活动的基础,通常会给学生的成绩带来较大、显著的提高。而采用探究式学习则能让学生在探索之中,享受到自主学习的乐趣,学会如何发现问题、探究问题、解决问题……把这两种教学方法进行结合就可以避免课堂时间和资源的浪费,调节课堂的气氛,丰富教学手段,使教学发挥最佳效果,确保课堂教学的质量。

总之,接受性学习和探究性学习在人的全面发展中起着相辅相成的作用。这就要求我们教师根据教学内容,选择适合学生的学习方式。一般而言,陈述性知识比较适用于讲授式教学和接受性学习,程序性知识比较适用于活动式教学和探究式学习。在教学过程中,要做到接受和探究相融合。在同一节课中,接受性学习和探究性学习要兼而有之,从实际出发做到优势互补。中国教育改革的真正目的在于从“教育是人的一种生命体验”出发,在调整接受性学习的同时,大力提倡探究性学习,大力加强接受性学习和探究性学习的融合,从而获得最佳学习效果实现人的全面发展。

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