新课改视野下小学数学教学方法之创新

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新课改视野下小学数学教学方法之创新

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新课改视野下小学数学教学方法之创新

崔英梅

【摘要】数学是一门非常重要的学科,小学数学教师应当在新课程改革的背景下创新数学教学方法,提高小学数学课堂教学的效率。根据调查可知,当前的小学数学课堂教学情况并不乐观,它存在一些问题,就存在问题进行了探讨。

【关键词】新课改小学数学教学方法创新

一、当前小学数学教学存在的问题

(一)没有将生活中的事物融入数学教学中在当前的小学数学教学中,有的小学数学教师忽视了生活化的数学教学。例如,当小学生在学习《认识钟表》这部分知识的时候,小学数学教师没有将生活中的事物融入课堂教学中,很多数学教师选择的教学内容以及方式都十分陈旧,小学生因此失去了数学学习的兴趣。
再如,当小学生在学习归一问题的时候,数学教师所选择的例题脱离了小学生的生活,小学生难以读懂应用题的题意。

(二)小学数学教师忽视了对学生的数学启蒙小学阶段的学习与幼儿阶段是不同的,小学的知识难度发生了较大的变化,因此,小学数学教师应当做好一年级学生的数学启蒙,为学生未来阶段的数学学习打下坚实的基础。但是,在实际的小学数学教学当中,很多老师忽视了对学生的启蒙,我们以某小学一年级二班为例子,在开学的第一天,该班级的数学教师并没有按照数学教材中的顺序进行教学。我们知道,人教版一年级教材中的第一节课是《准备课》,小学数学教师需要通过《准备课》来拉近师生之间的距离,缓解小学生的入学紧张感,但是,该班级的数学教师急于求成,他跳过了这一部分的教学并且直接开始讲解教材中《位置》这部分知识。数学教师:“同学们,我是你们的新老师,我姓罗,你们可以喊我罗老师,知道了吗?”全班学生:“知道了!”数学教师继续说到:“今天我们就不挨个自我介绍了,相信在未来的相处中大家都会逐渐认识的,现在请大家翻开你们的数学书本,今天我们要学习的就是《位置》这部分知识。”当数学教师说完以后,很多学生都显得十分茫然,有的学生还停留在入学前的状态,还有的学生沉浸在与父母分别的伤感中,他们对数学教师的讲解失去了兴趣。
从这个案例就可以看出,案例中的这位数学教师急于求成,他忽视了对学生的引导和启蒙,这就使得一部分学生难以很快进入到学习的状态,小学数学课堂教学的效率自然难以得到提高。

(三)小学数学教师过于严厉严厉的数学教学方式不利于拉近师生之间的关系,更不利于数学教学效率的提高。我们以某小学二年级一班为例子,当小学数学教师在讲解教材中《观察物体(一)》的时候,数学教师:“各位早上好!大家请将教材翻到《观察物体(一)》,今天我们要学习这部分知识。”正当老师说完这句话以后,班里调皮的李刚同学非常大声地回答了一句:“好!”全班学生都笑了起来,数学教师非常凶地看了李刚同学一眼并且说到:“李刚!你上课规矩点!”全班学生被数学教师的话给吓着了,在接下来的数学教学中,很多学生都不敢举手回答老师的问题,整个教室非常安静,只剩下数学教师的声音。

小学生的自尊心非常强,他们的内心十分脆弱,过于严厉的教学不利于提高小学数学教学的效率。我们以某小学五年级三班的王明同学为例子,这名同学性格非常外向,他乐于助人,热爱学习,成绩较好,深受同学和老师的喜爱。王明的数学教师非常喜欢他,上课的时候数学教师经常让王明同学回答问题,但是在一次期中考试中,王明因为家庭的原因没有考出理想的成绩,他的数学只考了88分,当数学教师得知这个事情以后,他当着全班同学的面说到:“这次的期中考试大家普遍表现得很好,但是,我发现班级里有一部分学生似乎开始骄傲了,例如王明,你这次数学就只有88分。”数学教师的话刚落下,王明的眼泪刷地掉下来了,在接下来的数学教学中,王明也无心听讲。由此可见,过于严厉的数学教学方法无法真正解决问题,数学教师应当在新课程改革的背景下实现教学方法的创新,提高教学的效率。

二、新课改视野下怎样才能实现

小学数学教学方法的创新

(一)将生活融入小学数学教学小学数学教师应当将生活中的事物融入课堂教学当中,例如,当小学生在学习《认识钟表》的时候,小学数学教师就可以从学生的日常生活中积累有趣的素材,然后作为《认识钟表》的教学素材。小学数学教师:“哈喽!小朋友们早上好!”学生:“老师好!”数学教师继续说到:“今天大家的精神状态非常不错呢!那么老师问问大家,你们昨天晚上是几点睡觉的啊?有没有贪玩啊?”有的学生说自己晚上九点就睡觉了,有的学生说自己晚上十二点才睡觉的,数学教师微微一笑,说到:“老师刚刚听到一些小朋友晚上十二点才睡觉哟,这样是不对的呢,以后记得要早点睡觉,知道吗?”学生:“知道了!”数学教师继续提问:“老师再问你们几个问题,今天你们是几点起床的呢?是谁喊你们起床的呢?”此时,李芳同学举手回答:“老师,我早上七点就起床了,我是妈妈喊我起床的。”王刚同学也舉手回答:“我是闹钟喊我起床的。”此时,全班同学都笑了起来,数学教师非常认真地听着王刚的回答,教师问王刚:“你是闹钟喊你起床的,也就是你会认钟表,对吗?”王刚同学摇了摇头:“不会,是妈妈提前帮我调的闹钟,闹钟响了就要起床。”数学教师:“原来是这样,同学们,今天我们要学习的内容就是《认识钟表》,相信大家在学完这部分知识之后,你们都能够自己调闹钟和认钟表。”在接下来的数学教学中,全班学生都非常认真地听着数学教师的讲解,整节课堂进行得十分顺利。(二)重视小学生数学启蒙在新课改的背景下,小学数学教师应当高度重视学生的数学启蒙,当小学生刚刚进入一年级的时候,数学教师不应当急于开展数学教学,他们应当花一点时间在学生的启蒙上。例如,小学数学教师可以将正式的课程安排在第二节课,第一节课可以用来自我介绍、玩游戏、发数学教材等。
数学教师:“哈喽,小朋友们,你们好呀!我是你们的数学老师,你们可以喊我罗老师哟!”此时,很多学生依旧难以从幼儿园的状态转换过来,他们疑惑地看着数学教师,数学教师微微一笑,他温柔地说到:“非常欢迎大家来到这个学校学习,老师也非常高兴能够和你们在一起共同进步,这节课我们先不学习教材中的知识,大家可以将书本放到抽屉里面。”随后,所有的学生似乎开始配合数学教师,教师继续说到:“刚刚老师已经进行了自我介绍,现在老师为大家展示一个小才艺:弹吉他。”随后,数学教师从讲台下拿出了一个吉他,他演奏了一首《小幸运》,在演奏结束的时候,他说到:“这首《小幸运》送给在座的所有小朋友,老师已经做完自我介绍和表演,现在你们以排为单位进行自我介绍。”在接下来的数学课堂中,学生们都非常认真地介绍自己,有的学生还展示了自己的才艺,例如唱歌跳舞,整节课堂在欢声笑语中顺利结束。从这个案例可以看出,小学数学启蒙是一个缓慢的过程,小学数学教师必须耐心地引导学生去接受数学教师、接受这个阶段的学习任务。

三、结束语

综上所述,在新课改的视野下,小学数学教师必须对教学方法进行创新。创新教学方法多种多样,如将生活融入小学数学课堂教学当中、重视小学数学启蒙教学等,只有这样,小学生才会对数学学科产生兴趣,课堂教学效率才能够得到提高。

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