浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养


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浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

  雷高丽

  一堂好的数学课,必须结合学生实际,体现教师本人的个性、特色,具有创新精神。如何真正培养学生的创新精神和实践能力,将全新的教学理念融入课堂,使每一位学生的创新潜能、个性品质得以全面展现,从而促使学生人格的发展,我认为应该做好以下几点:

  一、创设情境,培养学生的好奇心和创新意识。

  创设情境,爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点。在课堂教学中,只有营造一种民主、宽松、和谐的师生关系,才能有效激发学生的求知欲和创新意识。在教学时,教师就要根据教材的内在联系,利用学生已有的基础知识,有意识地创设问题情境,用设问激发学生思维的火花。如教学“倒数”概念时,我板书一长串等式:1/2×()=1/3×()=1/4×()=()×1/5=()×1/6=1然后问学生:“谁能在20秒内把所有的括号都填上适当的数字,使所有的等式都成立?”学生在好奇心的驱使下,思维立即活跃起来,纷纷动起手来。当我说:“时间到!”这时没有一个学生完成任务,我用彩笔迅速填出了结果,并让学生一一验证。就在学生想知道其中的奥妙时,我适时地引入新课:“倒数”。此时,学习新的知识点已成为学生求知的“自我需要”,就这样,促使学生产生好奇,萌发想实践、想创新的意识。

  二、激励想象,培养学生的创新精神。

  实践证明,在师生平等的教学氛围中,教师通过巧妙的构思,精心的设问,才能激活学生的思维,培养学生的创新精神。如在教学《圆的周长计算》一课,当学生用“滚”的方法测量出圆的周长时,教师提出“圆形花园能立起来滚吗”的问题;学生讨论出“围的办法”时,再提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗”的问题,让学生思考。通过认真操作、观察、思考、实践,使学生终于发现“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。疑问启发想象,唤起了学生求知的欲望,这种探求的开始正是创新意识唤起之时。

  三、动手动脑,开发创新能力,使之学会创造。

  只有亲自动手实践,才能使创造新思维的结果物化,同时可以看到自己的创造成果,体验创新的快乐,进一步引发学生创新探索的意识。

  在小学数学教学活动中,教师要注意让更多的学生参与到实践活动中,一是要为学生多提供说的机会,如概念以及新旧概念的联系与区别;二是多提供操作的机会,在教学中让学生动手拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折,促使学生动脑筋想问题,提出自己的独到见解。

  总之,教师要帮助学生理清思维脉络,注意思维训练过程中的起始点和转折点,从而提升学生自主学习的能力。

 


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