浅谈如何促进村小学生数学能力的提高

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈如何促进村小学生数学能力的提高

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莲山 课件 w ww.5 Y
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浅谈如何促进村小学生数学能力的提高

“师资不足,教师角色多,任务重,教学资源少,学生学习能力弱,家长不重视,留守儿童多”这是很多村小当下现状的真实写照。即使面对这样一种境地,我们也需支撑起农村基础教育的一片蓝天。如何才能利用有限的教学资源,发挥师生的主观能动性、创造性,实施有效教学,提高学生的数学学习能力?不妨从以下几方面做出努力。

一、用“师爱”贴近孩子的心

“师爱”是教育成功的前提,是优秀教师的核心价值品质;“师爱”是开启学生心灵的钥匙,是通往学生内心世界的桥梁。高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”我们只有对学生怀有赤诚之心,让孩子在与我们的交往中感受到老师对他的真诚爱护,才会对老师产生亲近感,才会敞开自己的心扉,乐意听从老师的教诲。当我们与孩子建立了充分的信任,我们的教学必将更有实效。

二、充分利用村小教学优势,改进教学形式

村小普遍存在班级学生人数少的现象,这为我们开展“小班化”教学带来了契机,能让班级中每个孩子得到充分的“照顾”。心理学研究表明:学生在越受到老师关注的条件下越容易取得成功。小班化的教学让我们更能关注到学生的特点和个性,学生的参与度增加,课堂教学中更多的孩子有交流、展示的机会。如在教学《认识图形》时,我将学生围在一起,让学生把收集的长方体、正方体、圆柱和球的各种实物放在一起进行分类。这种开放的、不拘一格教学形式更受孩子欢迎,学生的参与意识非常的高涨。在学生根据形状的不同进行正确分类后,再引导学生从同一类的实物共有的特征中抽象出长方体、正方体、圆柱和球这几种几何模型,最后让学生通过模型特征再寻找生活中的物体。这样贴近孩子生活的教学既轻松又让学生感受到数学与生活密切联系,发展了学生的思维能力和空间观念,同时克服了村小教学资源短缺的矛盾。

三、让学生参与探究活动,培养学生的科学探究精神

新课标将科学探究列入其内容,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

数学探究的真谛是求真、求实,只有为学生创设宽松的探究环境,让学生在操作、实验、探索交流中发现规律,才能让学生的探究过程闪烁着理性科学的光辉。如在教学《圆的周长》时,我提示让学生测量三次,学生首先围绕为什么要测量三次展开讨论,引发学生的思考,然后再根据自己喜欢的方法测量,交流测得的结果,教师直接算出比值,再引导学生对比结果进行分析,肯定学生的探究过程。这种方法更注重培养学生科学的探究意识、探究兴趣、探究能力,对学生的数学学习能力有着更长远的影响。

德国著名教育家第斯多惠指出:“教育的艺术并不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”虽然村小的孩子不能像城市孩子那样享受更多、更好的教学资源,但只要老师善于完善自我、善于引导、善于发现,村小的孩子数学能力也能得到快速的提高。

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