浅谈初中生数学核心素养的培养

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浅谈初中生数学核心素养的培养

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关键词:中学阶段;核心素养;培养方法
  根据以往的教学经验,教师不难看出传统应试教育虽然能在一定程度上提高学生的应试能力,但多是死记硬背、题海战术,学生通过了考试是不假,但失掉了个性魅力和缺少了社会参与,由此带来的后果可想而知,所以,在中学阶段教师应当运用恰当策略培养学生的核心素养,让学生成为全面发展的高素质人才。
  一、何谓“核心素养”,何谓“数学核心素养”
  2016年9月13日上午,在北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会,在会上北京师范大学校长董奇、教育部基础教育二司副司长申继亮一起出席并致辞,本次会议确立了发展中国学生核心素养的主要内容为:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新,由此核心素养的重要性可见一斑。而所谓的数学核心素养,笔者认为是结合了数学这门学科进行细化和特色化的产物,概括地讲,数学的核心素养主要是“真、善、美”,“真”讲的是教导学生理解理性数学文明的文化价值,体会数学真理的精确性和严谨性;“善”讲的是善于运用数学思想分析和解决实际问题;“美”讲的是教会学生带着欣赏的眼光体会数学智慧之美,进而热爱数学,痴迷数学。
  二、培养中学生核心素养的实践策略
  1.在数学教学中培养学生的“真”
  要想培养中学生数学核心素养中的“真”,就需要教师教导学生理性理解数学文明的文化价值,在学习数学知识中体会数学真理的精确性和严谨性,数学作为一门概念性和逻辑推理性较强的学科,如果没有精确和严谨的真理作为支持,其理论和实践效果将会如决口的黄河使大片美景顷刻颓然,所以,教师在数学教学中要培养学生在理解数学文化价值的同时积极体会数学的精确性和严谨性。
  例如,“一元一次方程”的知识是七年级数学教材中的内容,
  在解一些整数的方程运算时还不太能体现出数学的精确性和严谨性,但是在解一些包含小数乘除法运算的方程时便可真切体验到,教师要教导学生树立精确和严谨的数学解题意识,这是一种数学意识,又是一种数学责任,当然小到中学生做题可能看不出来,但是大到我国的航天事业,在20世纪计算机还未普及的年代,航天事业的成功多半是由许多科学家运用笔算和口算计算出来的数据,有时仅仅只是计算错了小数后面的一位数,便要重新再来,因为任何一个计算中的错误都将有可能导致航天火箭的运载失败,其数学计算的精确性和严谨性可见一斑,因此,在中学阶段培养学生数学思维的精确性和严谨性十分重要。
  2.在数学教学中培养学生的“善”
  在教学实践中,教师应当培养学生善于运用数学知识和思维解决实际生活问题的能力,因为,教学的最终目的还是要将学到的知识运用到实践中,如果学到了知识却又不用,那就不如不学。要与现实生活紧密连接,在真实生活中运用数学知识解决问题,才能真正领悟其中的寓意和其重要性。
  比如说,某学生要去参加朋友一生日宴会,但是由于堵车只能步行,朋友在电话里询问该学生需要多长时间才能到,笔者相信这样的生活情况应当并不鲜见,那么,如果此时该学生计算不出需要多长时间能到,想必要遭到朋友的一番嘲笑了,经过分析可知,人的行走速度基本趋于一定,大约为1.5 m/s,那么要想知道需要多长时间就必须知道从该学生的住处到朋友家的住处总共的行程,如此方能运用“路程=时间×速度”求出,笔者在此处举以生活现象,目的是培养学生在生活中运用数学知识解决实际问题的意识和能力,让他们在现实生活中掌握数学知识。如此方能培养学生的“善”。
  3.在数学教学中培养学生的“美”
  数学知识中美的存在并不少,例如,黄金分割比。黄金分割比是指将整体一分为二,较大部分与整体部分的比值等于较小部分与较大部分的比值,约为0.618,并且这一比列也是被世界公认的最能引起美感的比例,其实生活中有很多地方都会考虑到黄金分割比,如建筑设计、机械设计、园林设计等,所以,数学中并不缺少美,只是缺少发现和欣赏美,教师要教导学生和培养学生发现和欣赏数学美的能力和意识。数学蕴含着独具魅力的内在美,培养兴趣,不断提高学生美的欣赏能力。只有对数学美有深刻的领悟和感受,才能对数学学习产生兴趣,这是保持对欣赏数学美的一种持久的驱动力。
  总而言之,要培养学生对数学的兴趣,要让他们从小打好基础,在中学数学阶段培养学生数学核心素养尤为重要,教师应当通过培养学生精确和严谨思考问题的责任感、善于运用所学知识解决生活实践数学问题以及培养学生发现和欣赏数学美的能力,如此方能实现培养中学生核心素养的目标,让学生将来成为全面发展的人。
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