《34个省级行政区》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/8/30

《34个省级行政区》教学反思


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《34个省级行政区》教学反思

34个省级行政区这部分内容,既要让学生初步了解我国的三级行政区划,还要辨认34个省级行政区的相对位置,有大量的概念、地名及其空间分布,在教学上是个难点,学生记忆有一定的难度,其难不在于“深”而在于“多”。各省级行政单位的名称、简称和省级行政中心合计共有102个,若是死记硬背,虽然可以记下来,但是花费的时间过长,并且很容易遗忘。因此,在课上需要给学生介绍一些相关的口诀和记忆规律。所以在充分运用中国政区图的基础上,采用多种方法进行教学,如通过让学生反复做读图、填图和拼图的练习,充分调动学生的学习积极性。教师演示拼图,引导学生看图、填图,使“死”图变“活”图,吸引学生的注意、感知。然后组织学生拼图竞赛,学生在游戏中获得学习,实现愉快教学。通过这节课的学习,同学们对于形成我国政区分布的空间观念有了一定的认识,了解了我国现行的三级行政区划,基本上记住了全国34个省级行政单位的名称和位置分布,阅读和使用中国地图的能力也有了一定的提高。通过这种启发式和游戏法的教学,充分体现了学生的主体地位,课堂气氛比较活跃,学生也感兴趣。但对于初中地理在中学的地位,也有极小部分同学对地理的认识不够,一堂课下来很难记住。所以在以后的教学中,应该多加入一些与学生有兴趣方面的知识以及教学方法。比如:分组讨论、做游戏、竞赛等等方面的方法,有提高学生的学习积极性利于学生学习兴趣的提高。
本节课的学习分为四个环节:
第一环节以接力游戏开始,学生依次站起来说出自己知道的一个省级行政区的名称,如果后面学生思考时间超过3秒或重复了前面的答案,则游戏结束。由于学生在记忆时没有规律,游戏很快就结束了。从而很自然引出新课——寻找简便、有效的记忆方法。
第二环节是指导学生运用口诀帮助记忆。让学生先熟悉口诀“两湖两广两河山,三江云贵吉福安,双宁北上渝台天,新西黑蒙青陕甘,港澳特区琼和川”。并由学生分别说出该口诀中所涉及的省级行政单位,然后在地图册上寻找这些省份,初步了解这些省级行政单位的地理位置。
第三环节是指导学生运用联想法帮助记忆。用圆周率及与之相关的打油诗导入,指导学生可以将省级行政区的轮廓联想成生活中的实物帮助我们记忆。对于轮廓没有突出特征的省级行政区可以联系到其风景名胜或特色小吃,如果学生对这些事物感兴趣,自然也会特意记住其轮廓特点。这一环节由学生依次到讲台前指图、解说。
第三环节为学生在电脑上完成拼图,以检查自己对省级行政区位置和轮廓的掌握情况。学生可根据自己的实际情况,选择不同难易程度的拼图。体现了分梯度教学。学生可自己完成,也可以分小组合作完成。
第四环节提问学生在拼图过程中还找到了哪些有效记忆方法。教师在学生回答的基础上,进行小结。如:划区记忆、分类记忆、 按照一定的线索、方位记忆等。
第五环节课堂活动:教师给出谜面,学生猜出省级行政区的名称。学生参与积极性很高,课堂气氛活跃。
第六环节从汽车牌照引入省级行政区简称的学习。教师给出我国省级行政区简称“三字经”:
我中华  在东亚  领土广  面积大
省份多  山川秀  京津沪  黑吉辽
内蒙古  晋陕甘  青新宁  冀鲁豫
苏浙皖  闽粤桂  湘鄂赣  川黔滇
藏琼渝  台港澳
此口诀朗朗上口,学生齐读后,思考、总结简称的由来:取全名中的一个或几个字、用本省主要河流名称或山名作简称、用本省历史名称等。
第七环节学以致用、连接生活。学生思考、回答“黔驴技穷”,“得陇望蜀”中包含着哪些省级行政区的简称。观察汽车车牌上的简称明确其所代表的它是哪个省。思考生活中还有哪些地方用到简称。
第八环节学生两人一小组练习,一人点击省级行政区轮廓、一人说出简称。
第九环节布置课后探究:请查找资料,谈谈我国历史上的行政区划,与我国现行的行政区划有何不同?
本节课通过形式多样的活动,激发了学生学习兴趣、提高了学生学习积极性减轻了学生负担,同时可以加强记忆效果。先将本节课总结如下:
优点:
1、课堂环节目标明确,并能够寻找一定方法规律进行完成突破。
2、能够给予学生足够时间进行问题的解决,并上讲台进行展示成果。
缺点:
1、时间的把握仍然不够好,前面的目标展示+自学检测环节所用时间过长,导致整个课堂前松后紧。
2、如果在记忆省级行政单位的名称、简称、行政中心的过程中,将其变成游戏,效果会更好。
3、理论联系实际的内容太少,如在介绍三级行政区域的划分时,可以简单说明某某家乡在某省某市某乡,方便加深记忆。
改进措施:
1、理清思路,将整节课的知识点及其能力、情感态度的目标整理清楚。
2、根据目标,精心设计每一环节,使得每一环节的目标明确,简练。
3、再多联系一些身边的事物,激发学生的学习兴趣。


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