《三圈环流》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《三圈环流》教学反思

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om

《三圈环流》教学反思

三圈环流这一部分内容是大气环境部分最核心的知识之一,是后面学习气压带、风带知识的基础,所以必须让学生理解清楚。但它也是公认的教学难点,其难度主要在于学生对地球大气运动空间概念的建立。以前我们常采用最传统的教学方法:板图+讲授。基本思路是从热力环流入手,引入单圈环流,再加入地转偏向力因素,进而分析得到三圈环流、近地面气压带和风带。从整个课程的结构设计来看整个过程思路清晰,逻辑严密。

这一设计的初衷的确是符合此内容的特点。但是,上课下来,虽然花了20多分钟来解决三圈环流的形成过程,老师讲到口干舌燥喉咙冒烟,但是学生总会被两个环节所困扰:一是30°高空空气为何会堆积?二是60°近地面冷暖气流相遇是如何形成爬升的,冷气团去哪里了?每当学生提出这两个问题,我虽然都尽力去解释,但是我仍能感受到学生满眼的不解和似懂非懂。我想这里的主要问题应该在于学生对地球大气运动的空间思维还没有完全建立。所以,我准备采取“新教法”,先设计导学案,让学生自主学习,然后收集大家不明白的问题,再分组讨论,这样下来,学生解决不了的问题我再集中讲解,最后竟然发现学生比以往的问题少得多了。这正是这节课最大的亮点。当然,在学生自主学习前,我先画板图说明地球上人类生存的空间状况,建立大气分布的空间概念。接着学生的自主学习就没有这方面的障碍了。

这节课学生学会了自主学习法、根据学案探究法、读图分析法、合作学习的方法、地理问题的分析方法等学习方法。

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
相关教学资料:
没有相关资料

  • 上一篇资料:
  • 下一篇资料: