四年级语文《搭石》说课稿

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四年级语文《搭石》说课稿

四年级语文《搭石》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好,我是xx育才学校的任xx。今天我说课的题目是《搭石》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标重难点、教法学法、教学流程、板书设计几个方面进行说明。

首先我来说说对教材和学情的理解。《搭石》是《人教版语文四年级上册》第六单元的第二篇精读课文。这一单元以“爱”为主题,旨在引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福。《搭石》字里行间洋溢着浓郁的生活气息,乡亲们无私奉献的精神构成了一道美丽的人文风景。四年级的学生已经具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受。而且我校属于边远农村校,单纯质朴是我校学生的天性。学习本篇课文一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美。《语文课程标准》中对于三四年级学生的习作能力也提出了明确要求——观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和感想。本课中涉及的“借物喻人”的写法刚好可以作为学生习作的指南。本课的教学目标,一是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。理解“协调有序”、“理所当然”等词语。并从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,本课采用了“整体交付”、 “想象理解”、“讲练结合”等教学方法,以自主探究的模式展开各种形式的朗读,引导学生感悟课文的语言美和人性美。

本课计划用两课时来完成,第一课时我会引导学生扫清文字障碍,读通课文,了解大意。下面我来重点说说第二课时的教学流程。

一、课前准备:导学案,以旧知带新知,温故知新。

二、回忆导入

什么是搭石?没有搭石,人们怎样过小溪?重温搭石的重要作用,顺势引出本文的中心句——“搭石,构成了家乡的一道风景。”

三、整体感知

出示问题:搭石构成了家乡一道怎样的风景?配乐自读2—4自然段,抓住重点词句谈体会。引导学生抓住线索,深读文本。

四、精讲点拨

设置交互式课件,重点点拨如下几个句子:

(点拨1).“如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”学生表演“伏”的动作并指导朗读,联系生活实际引导学生理解何为“理所当然”。

顺势出示练习:

如果遇到__________来走搭石 ,________总要__________,人们把这看成理所当然的事。       

如果遇到__________,我总要__________。

引导学生理解:乡亲们就像你们所说的那样善良淳朴。以补白文本的方式,出示练习

当这位老人年轻的时候,他一定也曾(     ),因为(    )。

当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人(   ),因为(      )。

既锻炼了学生的言语运用能力,又拓展了想象空间,顺势复现中心句——搭石,构成了家乡的一道风景。体会作者质朴语言中的浓浓深情。

(点拨2).“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”

此时,可以让学生表演读。引导学生理解:虽然只有两个人,但心里都想着对方,这美好的情感就是礼让,人们把这个也看成理所当然的事。此时再次复现中心句——搭石,构成了家乡的一道风景,加深理解。

(点拨3)此时我会采用范读的形式,并请学生想象画面:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

看到:动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。联系学生大课间跑步的生活经验,理解何为“协调有序”。

听到:踏踏的声音,像轻快的音乐(水声,脚步声,欢声笑语)这一段文字既像是一首乐曲,又像是一幅舞动的画,漾漾的清波和绰绰的人影,相互映衬,更像一首清丽的小诗!ppt出示改编后的课文,配乐背诵,既加深了学生对文章韵律美的把握,又体会了文字中蕴含的人性美。此时点拨:作者刘璋爷爷在大山工作了13年,他经常会看到这样的情景:——“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”抓住“无论”“急”“只要”“一定”等关键词引导想象如何着急,为什么急(看病的、接客人的、送孩子上学的……)这样急还是要去找合适的石头,......此刻学生对于文本的理解已经达到了比较透彻的层次。再次出示文章中心句——搭石,构成了家乡的一道风景。此刻,引导学生思考:作者写搭石,仅仅是为了写家乡这一道平常的风景吗?引出本文“借物喻人”这一写作方法,并联系以前所学知识,提高认识,升华感情——搭石,构成了家乡一道(    )的风景。

学生可能会说自己的感悟:搭石构成了一道善良、和美、礼让、尊重的风景,这就是一道美丽的风景。并带着这种体会,有感情地朗读最后一个自然段。

五、小练笔

我也发现了平凡事物中的“美”……出示一系列学生生活学习的照片,引导学生用借物喻人的写作方法写一写身边的平凡事物,即学即用,突破难点。

【作业设计】

必做:把课文中你最喜欢的句子抄写下来。

选做:阅读刘章《写作<搭石>的前前后后》,与同学交流。

【板书设计】

为了让学生把握好文章的内涵,升华文章的主题,我设计了三段式板书。在黑板左侧写上了“风景”这一文章的中心,中间则写上“理所当然”、“协调有序”这些重点理解的词语,右侧板书“景美、情更美”“借物喻人”来帮助学生更深刻地理解文章的写作手法。

   以上是我对这节课的粗浅设计,由于工作经验尚浅,如有不当之处,还请各位老师批评指正,谢谢!