四年级上册《角的分类》说课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

四年级上册《角的分类》说课稿


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四年级上册《角的分类》说课稿

尊敬的各位评委老师:
    大家好!我是育才学校的高倩,今天我说课的题目是《角的分类》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程六个方面对本节课的设计进行说明。
一、说教材分析
 《角的分类》是人教版四年级上册第三单元《角的度量》第三课时的内容。学生在二年级已经初步接触了角的知识,对于直角、锐角、钝角也有了一些了解,本单元是在二年级的基础上抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法,而本节课则是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上,认识两种新的角——平角和周角,同时借助角的度数这一要素,明晰这五类角的关系。
二、说学情分析
    小学四年级的学生,仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,依然以形象具体思维为主,因此,教学中要充分利用生活中的原型学习平角和周角,同时针对我们学生语言表达能力较弱这一问题,课上我注重培养学生说完整话及数学语言表述的严谨性。
三、说教学目标
    基于以上的认识和理解,我确定了如下的教学目标:
  1.知识与技能:使学生知道1直角=90°,1平角=180°,1周角=360°,以及锐角与钝角的度数范围,并能根据角的度数区分这五类角,理解这五类角的关系。
  2.过程与方法:经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程,体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。
  3.情感态度与价值观:使学生在学习过程中,积累丰富的数学基本活动经验。
四、说教学重难点
    我确立的教学重点是认识平角和周角,能根据角的度数区分不同的角。教学难点是理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间的关系。
五、说教法学法
根据本节课的特点,我认为演示讲解法是较为合适的教学方法。我准备了教具活动角和钟表,并通过课件动态演示来帮助学生学习新知。
我也十分重视学法的指导,充分让学生动手操作,在自主探究与合作交流中体会角这五种角的关系。
六、说教学过程
    学生是学习的主人,为了让每个学生都能积极主动地参与到学习中来,体验成功的喜悦,我设计了情境导入、自主探究、巩固提升和课堂小结。下面我将从这四个环节介绍我的教学设计。
(一)情境导入
    这一环节主要是导入新课,复习相关知识,通过学生熟悉的情境引出直角。
 首先通过提问角的定义来调动已有知识基础,然后用课件展示正方形画框、钟表3时整抽象提炼出直角,接着让学生找出三角板中的直角。动手操作用量角器测量这个角。
(二)自主探究
    自主实践是学生探究学习的主要方式,我将这个环节分为四个层次进行教学,让学生经历观察、思考、操作、概括四个过程。
1、动态认识直角、锐角和钝角
 通过量角器量角,先引出直角等于90°并板书,然后我示范给出直角的概念,并用课件演示,接着分别用课件动态演示锐角和钝角的形成过程,让学生说一说30°和120°的角怎么形成的。最后再提问锐角和钝角的度数范围。学生都能说出锐角是小于90°,但钝角的度数范围往往考虑不全面,一般孩子都会答是大于90°,我适时提出质疑:大于90°的角都是钝角吗?让学生带着这个疑问来继续认识角。
2、认识平角
 先让学生将学具活动角旋转至半周位置,并指一指所形成的角。然后我用课件动态演示并告诉学生这个角叫平角。接着提问:1平角等于多少度?你是怎么知道的?学生通过观察思考,会想出两种方法:一是用量角器量出这个角是180°;二是将两个三角板的直角合起来就是一个平角,所以是180°。
  这时再次提出刚才的质疑:钝角大于90°这个说法严谨吗?学生通过认识的提升,自然而然的能理解钝角是大于90°而小于180°。
 最后让学生独立思考,同桌交流:平角就是一条直线吗?通过自主探究讨论交流,学生能发现平角具有一个顶点和两条边,是一个角不是一条直线。
3、认识周角
    先让学生将学具活动角旋转至一周位置,指一指这个角。然后让学生根据已有学习经验,试着给出周角的定义。同时根据学生的回答用课件动态演示帮助理解。接着提问:1周角是多少度?最后让学生思考:周角就是一条射线吗?孩子们不难发现:周角具有一个顶点,两条边重合在一起,是一个角不是一条射线。
4、探究锐角、直角、钝角、平角和周角的关系
  通过这一层次的探究学习,能够启发学生独立思考,培养学生的自主探究能力。
 学生小组合作,探究完成这五种角关系的探究。学生可能只会根据它们度数特点按从大到小或从小到大排列。我会适当提示直角、平角和周角有什么关系?大学生通过独立思考,能回答出1周角=2平角=4直角。
(三)巩固提升
   本环节主要是结合课本中习题进行练习。由浅入深,逐步提高。
1、课件出示两道基础练习,我会填学生独立完成,我是聪明小法官,教师口令,集体出示手势判断。
2、第3个练习是寻找生活中的角。出示教具钟表,拨出不同时间,让学生分别说出时针和分针所成角的名称。然后提问3时30分时针分针形成的是什么角?应该会有很多孩子认为是直角,我再教具出示,让学生发现此时时针经过3,是锐角。
3、课件再出示一道计算角的题目,利用所求角和已知角合起来是180°计算。本题有利于提高学生对新知的理解。
4、最后出示一道拓展型练习,学生根据上一题的经验,需要用量角器测量较小的角的度数,再利用所求角和这个小角合起来是360°进行求解。有利于培养学生的动手能力和学习自主性的提高。
(四)课堂小结
通过问题引导,帮助学生自主梳理所学内容。
七、板书设计
    以上是我对本节课粗浅的设计,由于工作经验尚浅,如有不当之处,还请各位老师批评指正,谢谢!


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