四年级上册《My new home》评课稿

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四年级上册《My new home》评课稿

四年级上册《My new home》评课稿

这是小学英语四年级上册第五单元第一课时storytime教学。在教授这一课时,许老师以学生为主体,以真实交流为主线。以生活为载体,创设真害情景,搭建语用平台,尽可能多地为学生创造在真实语境中理解、比较和运用语言的机会,逐步实现语言知识的内化,培养语用意识,从而提升实际语言运用的能力。

本节课许老师紧扣home 这一关键词,创设出三幅图文并茂的直观情景,同时教师诵读儿歌,学生在聆听的同时,对home有了字面意思上的了解,即Home is the house where people live .在课后师生共同诵读小诗Sweet  home,让学生对home一词又有了更深入的理解。

故事教学的目标不能仅仅局限在对文本显性内容的理解和把握上,教师应该依托故事情节,通过开放性的语言交流,帮助学生挖掘文本中隐藏的信息,发展学生的思维能力。本李课,在故事表演后,许老师通过开放性的问题“What do you think of their new home?”与学生展开交流,学生在给出不同的评价之后,许老师追问“Why do you think their home is big”How many bedrooms do they have at least?”引发学生的进一步思考,最后学生输出了They have three dedrooms.Su Yang has a bedroom.Su Hai has a bedroom.Mum and Dad have a bedroom,too.再如在评价好苏海和苏洋的新家后,老师又问What other rooms do they have?Can you imagine?这些开放性问题为学生提供了思维的空间,学生边思边学,以学促思,使思维能力得以发展。

本节课的重点句型是Where引导的特殊疑问句及其回答,在教学中许老师没有让学生机械地朗读句型和背诵用法,而是为学生搭建了自主学习和交流的平台,让他们在故事情景中接触、使用和内化语言。例如,让学生以小组为单位朗读讨论苏海和苏洋在寻找物品时用到的三个问句的用法,让学生扮演Mum,回答苏海和苏洋的提问。学生在讨论交流中自我总结归纳,发现语言使用规则,实现语言的内化。再如帮助学生理解Is it ……?这一句型时,许老师傅通过出示两个选项给学生提供了在具体语境中感悟,比较语言,从而达到准确运用语言的目的。许老师还抓住文本的留白,鼓励学生大胆想象,以小组为单位为故事加上有趣而又合理的结尾。学生通过合作与交流,输出了精彩的话语,不仅使故事情节更完整,更重要的是将所学语言知识转化为初步的语言运用能力。

《义务教育英语课程标准(2011年版)》提倡教学不再是教师教,学生学的单向教育,而是师生互动,共同发展。回顾整节课,许老师能紧扣文体故事内容,合理整合资源,对教材进行二度加工,完善了故事情节,丰富了语言内容,通过形式多样的语言活动的创设,加大学生的语言输入量,用高质量的话语引领课堂教学有层次地向前推进,学生在交流与思考中不断语言,使语用意识和语用能力得到发展和提升。