四年级《温度》教学设计

时间:2019-03-14 15:45:53 作者:悦岩璃陌 资料来源:网络

四年级《温度》教学设计

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源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm  四年级《温度》教学设计

【教学设计思想】

华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”因此,我的设计思想注重体现数学知识与生活实际的紧密联系。

【教学目标】

1、知识目标:结合温度的实例,探索零上温度和零下温度的表示方法,体验用带符号(“+”或“-”)的数表示零上温度与零下温度的必要性,理解这样表示温度的实际意义。会比较温度的大小。

2、能力目标:经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力,概括能力以及逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。

3、情感目标:让孩子数学活动体会成功的快乐,感受数学与现实生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点

能正确读写温度,比较两个零上温度和零上零下温度的高低。

教学难点

 比较两个零下温度的高低。

【教具准备】

      多媒体课件、温度计模型等。

【教学过程】

一、导入

同学们,今天老师给大家带来一个谜语,大家想不想猜猜呢?

谜面是:“虽然看不见时时在身边,它升高来你就热,它降低来你就冷。”大家猜猜谜底是什么呢?对(温度)

【设计意图:通过学生感兴趣的谜语来激发学生的学习热情,并且能够引出课题,很好的使学生的注意集中到要学的内容上来。】

今天我们就来学习与温度有关的知识。(板书:温度)

生活中测量温度的工具是什么呢?请大家观察屏幕上的温度计,看看你对温度计有哪些了解呢,可以互相讨论,然后举手来给全班同学介绍介绍。(请学生代表发言

(1)我们都知道测量长度有长度单位,那同样测量温度也有温度单位,常用的温度单位是摄氏度,写作。(2)温度计上还有水银柱或者酒精柱,它随着温度的变化而升高或降低,温度越高就它就越高,温度越低它就越低。(3)温度计上还有刻度。问:温度计上的刻度有什么特点呢?我们认识的直尺也有刻度,哪个刻度是直尺最前面的刻度呢?(0刻度)。那大家观察温度计的零刻度线和直尺的有什么区别呢?(零刻度线没在开头,而是在中间,它的上面和下面都有刻度。)大家都知道,自然数中的0表示没有,难道0也表示没有温度吗?(不是)科学家们把冰水混合物的温度规定为0,也就是说冰和水能够共存时的温度就是0。

【设计意图:通过同桌讨论活动的形式,能够充分发挥学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主人,从而调动学生的积极性,通过这个环节的学习,能够为后面认识零上和零下温度,以及在温度计上标出指定温度打下基础。】

二、新授

1、播放天气预报视频,并记录你们听到城市的气温,写在学习单上。

让学生上黑板写出自己表示温度的方法,互相补充,把不同的记录方法写到黑板上,并让学生自己介绍自己的记录方法。比较各种记录方法的优缺点,然后介绍通用简洁的方法。

【设计意图:本环节通过播放天气预报,并且配上音乐,来继续调动学生的积极性。让学生通过自主探究温度的表示方法,然后再集体探讨大家的方法,通过对比,让学生自己选择出哪种表示方法是最简洁的。】

(1)认识零上温度的读法和写法。

人们习惯零上的温度用“+”加上数字来表示,读作“正”,表示零上的温度。如北京的最高气温是零上5摄氏度,我们就把它写作+5,通常这个“+”可以省略不写。

(2)认识零下温度的读法和写法。

通常用“-”加数字表示零下的温度,读作“负”。如北京的最低气温是零下2摄氏度,我们就把它写作-5”。

(3)先请一位同学上黑板标出北京的最高气温和最低气温,然后完成课本84页在图中标出剩下四个城市的最高气温和最低气温。(请学生代表上黑板在温度计模型上用不同的颜色标出来)

【设计意图:让学生标出其他几个城市的温度,来更好巩固前面学习的零上和零下温度。】

(4)选择你喜欢的城市,读出它的温度。

(5)大家在标注的过程中有什么发现呢?如:你标注的这些温度的位置有什么特点?零上温度都在哪?零下温度都在哪?越往上温度是怎样变化的?越往下呢?

2、比较温度的高低

(1)比较零上和零下的温度。

如果老师想知道北京和台北的最低气温谁的高,怎么办呢?总结:也就是说零上的温度比零下的温度高。

(2)比较零上的温度。

那我想知道北京和西安的最高气温谁的高,怎么办呢?总结:零上的温度,谁的数字大谁就高。

【设计意图:本环节让学生探究比较两个零上温和一个零上一个零下温度高低的方法。】

(3)比较零下温度。

老师来问大家个问题,我们这儿初冬时平均最低气温是-1,而到了深冬最低气温就降到了-7,大家的穿衣是不也会随着发生变化,初冬的时候没有深冬的时候穿的厚,是吧。也就是初冬的气温比深冬的高,也就是-1>-7。

谁还有不同的方法能够比较这两个温度的高低?(1)在温度计上比较。(2)根据“-”号的意义,-1是比0少1,而-7是比0少7,所以-7更低。

总结:我们发现当两个温度都是零下时,谁的数字大,温度反而低,谁的数字小,温度反而更高。

【设计意图:两个零下温度比较大小是本节课的难点内容,因此本环节我设计让学生通过具体的生活实例,先体会零下温度哪个高哪个低,通过学生自己想办法比较,进而总结出比较两个零下温度的方法。】

三、巩固应用

1、给出部分城市的温度,让学生体验当播音员来播报天气预报。注意在播报是要先说最低气温,再说最高气温。 (配乐)

【设计意图:本题的目的是帮学生巩固温度的表示以及读法。】

2、练一练第一题。比较-5和-20哪个气温更低?

3、比较多个城市气温的高低。

【设计意图:这两道题主要是为了帮学生巩固比较温度高低的方法,以及多个温度时该如何比较,对所学知识加以拓展。】

4、出示一个数轴,让学生根据零下温度的表示方法,来指出比0小的数可以用带“-”号的数表示,并指出这类数是什么数,我们下节课再来学习。

【设计意图:此处意在让学生学以致用,能够达到知识迁移,并且为下节课的学习埋下伏笔,激发学生的求知欲望。】

四、课堂小结。

今天你有哪些收获呢?

本节课我们学习了零上温度和零下温度表示方法,以及如何比较温度的大小。

五、板书设计

温度

一、温度计

                         0

             二、温度的表示

             零上温度:用带“+”的数表示。+5/5

             零下温度:用带“-”的数表示。-2

             三、温度的比较

             零上温度比零下温度高。

             两个零上温度比较,数字越大,温度越高。

             两个零下温度比较,“-”后面的数字越大,温度越低。

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