四年级Can you run fast?说课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/11/7

四年级Can you run fast?说课稿

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四年级Can you run fast?说课稿

 

尊敬的各位评委老师大家好:

很高兴能在这里展示我的说课,我说课的内容为外研版英语四年级上册Module 5 unit1 Can you run fast?.我将从以下七个方面展开我的说课,教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计和板书设计。

一、 说教材

首先是教材分析,外研版小学英语注重从学生兴趣出发,设计了大量贴近学生生活的真实情境,话题广泛、内容丰富,旨在让学生通过亲身体验习得英语。

本册教材共包含十个新授模块和一个复习模块,分别从指路、正在发生的事、食物及购物、能力、祝愿、描述图片、讲述计划、节日问候八个话题进行学习。每个模块又包含两个单元,第一单元是语法功能的呈现和学习,第二模块则是对语法的扩充和练习。

我说课的内容是第五模块,话题是Abilities,重点是让学生学会运用“can”表达自己与他人的能力。其中在Module3已学习了单词can以及动词jump/draw/sing/dance等,为本单元继续学习和运用这些词汇奠定了基础。

Unit1 Can you run fast?是一堂会话新授课,会话情境是四个小伙伴外出玩耍,相互比赛跑步、跳远等来展示自己的才能。这样的情景很贴近学生生活,能很好地激发他们的学习兴趣,并能充分练习Can you …?句型。Unit2 Can Sam run fast?将人称进行一个转变,是对Unit1的继续学习。

二、 说学情

接下来,我将从学生已有知识基础和已有生活经验两方面来说说学情。学生在之前的学习中已掌握了很多运动词汇,如play football、play basketball、jump等,因此对于本单元重点词汇run fast、jump high、jump far等能够很容易理解。另外在本册第三、四模块,已学习单词can以及句子can I help you ?为本节课学习can的用法打下了基础。

生活经验:学生们常常在一起比赛跑步、跳远等,可以说很熟悉本节课的情境,有助于他们理解会话内容。

三、 说目标

说到教学目标,我们先来看课程标准的要求,《英语课程标准》对于从3年级起学习英语的学生要求达到一级目标,即:能根据教师的简单指令做游戏、做动作。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达情感。 能书写字母和单词。

依据英语课程总目标及本课内容,我将分别从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面对本课的教学目标进行说明。

1.能理解运用词汇run/fast/high/far/winner能感知词汇sky/afraid,能运用can you…?句型。

2.能在实际情景中运用Can  you… ?句型

3.尝试归纳已学的运动词汇,建立与运动相关的词汇图。

4.乐于参与课堂活动,展示自己的才能。

5.通过体验“I’m afraid I can’t”感知中外文化的异同

我将本课的教学重难点设置为:

1.会听说认读词组 run fast/   jump high  /  jump far /   ride fast 。

2. 运用Can  you …?I can/I can’t句型表达自己和询问他人的能力。

四、说模式

  依据《英语课程标准》提出的“必须鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写等综合技能”的要求,结合王敏勤教授“和谐高效课堂教学基本模式”并根据英语会话课的特点我将运用以下模式进行本单元教学。

(一).情境导入,明确目标。

(二).呈现对话,整体感知。

(三).试听并举,模仿练习。

(四).角色扮演,真实运用。

(五).课堂小结,回归目标。

模式的意义:能激发学生的学习兴趣,培养学生语言运用能力、增强合作意识以及知识整体构建能力。

 五、说方法

根据小学生的特点,本节课我将运用以下教学法进行教学。

教法:1.情境教学法。为使学生能够实际运用can,我设置了情境对话练习。2.任务教学法。在学习会话时,我让学生带着任务听录音,提高听的效果3.TPR教学法。主要用于学习和运用动作词汇时,4.多媒体辅助法。主要用于播放对话和歌曲。

学法有模仿练习法。让学生通过模仿动作,感知单词。合作学习法。体现在让学生两人或四人一组去完成任务,增强学生的合作意识和语言运用的真实性。

六、说设计

根据以上教材分析、学情分析、教学目标、教学模式,本节课设计了以下教学环节:1. lead in 2. presentation 3.practice

4. production 5. Summary我将时间分配为3分钟,13分钟,10分钟,12分钟,2分钟。

Step1:lead in

我运用chant导入,让学生边说唱边做动作。欢快的chant总是深受学生的喜爱,既能激发他们的学习热情,又能让学生感知本节课的两个重要单词fast 、high为后面的学习做一个铺垫。Chant之后,我会提出问题:T:Can you fly?S: No .T: but,we can run.(边说边做动作)I can run fast. Can you run fast?这样很自然的导入本单元主题

Step2:presentation

首先是词汇学习,我运用简笔画配合肢体动作来呈现单词和“can you……”句型 ,让学生直观形象的感知单词。并采用个人说、开火车说等方式进行操练。

学生熟练后,再播放录音呈现本课会话,先让学生逐段听,圈出文中的“can”并回答相关问题。这样让学生带着任务去听会话,能增强听得效果,使学生快速了解会话内容。

接下来,逐句跟读对话,让学生更详细的去理解文意,感受can在具体情境中的用法,并获得更标准的发音,进而抓住了本课的重点。(词汇、句型和文本意思)

Step3 practice

此环节我设置了三个活动,

1.分角色朗读对话,使学生能够更熟练的把握对话。

 2.Sing a song

Can you run fast?  Can you run fast?

Yes, I can.     Yes, I can.

Can you jump high? Can you jump high?

No, I can’t.   No, I can’t.

Can you jump far? Can you jump far?

Yes, I can.   Yes, I can.

Can you ride fast? Can you ride fast?

No, I can’t. No, I can’t.

设计意图:运用学生熟悉的旋律自编歌曲强化练习来本节词语句型,进一步突破重难点。

3.仿照例句做对话。(小组内派代表上台展示)

设计意图:变换情境做练习,既可以操练本节课的重点句式,又能让学生发挥主动性,对学过的运动类词汇进行运用和汇总。

Step4: production

此环节我设置了两个活动

1. Talk about yourself in English.  让学生结合图片use: I can …I can’t …说说自己的能与不能,鼓励学生大胆表达自己,将本节课所学内化为自己的语言能力。

2.Make a survey (Ask and draw)

学生4人一组,通过相互提问,获得信息,完成表格。之后再上台展示说明。为学生用英语相互交流搭建平台,锻炼他们的实际运用能力。

Step5: Summary ( 2’ )

先让学生自己说收获,然后PPT出示本模块知识树。

设计意图: 让学生练习自己归纳总结,并能对本模块内容有一个整体的认识。

七、说板书

板书是重要的教学辅助手段,设计时我结合简笔画将本节重点句式呈现给学生,力求抓住重点,突破难点。并为学生做好书写示范。

 

Yes ,I can. / No ,I can’t.

    以上就是我说课的全部内容,谢谢!

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