四年级语文上册《九寨沟之自然风光》教学设计

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四年级语文上册《九寨沟之自然风光》教学设计

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四年级语文上册《九寨沟之自然风光》教学设计


教学目标:
1、能正确掌握九寨沟自然景观这一部分。
2、通过白板作画,在具体情境中,学生能理解“遍布”“插入云霄”等词的意思,学会抓住关键词和事物的特点理解句子。
3、重点品味两个写“水“的句子,能够有感情地朗读,并想象描绘的画面;知道作者写作上的特点。
4、在小组合作中,能找出写法的特点,初步感知导游词的写法。
教学重难点:
1、通过白板作画,在具体情境中,学生能理解“遍布”“插入云霄”等词的意思,学会抓住关键词和事物的特点理解句子。
2、重点品味两个写“水“的句子,能够有感情地朗读,并想象描绘的画面;知道作者写作上的特点。
 
教学过程:
1、深入学习“自然风光”(达成目标2、3)
   学习导引:
1、标:在句子中,用    标出所描写的景物。
2、读:反复品读你最喜欢的词语、句子,并说说理由。
 
 
 

(一)找景物
谁能到白板将你找到的景物标出来?(雪峰、森林、湖泊、瀑布)
(二)、交流喜欢的句子:
谁愿意把你喜欢的句子读给大家听,并说一说为什么喜欢?
(可以随意打乱顺序,此环节根据学生的交流而随机进行)
预设:
1、雪峰
A 读句子
B 说喜欢的理由
C 理解“插入云霄”
看,这就是九寨沟的雪峰。(画:雪峰)他们拔地而起,谁能添上云彩?是啊,一直高到了云层。在阳光的照耀下,银光闪闪。什么感觉?带着这种腾云驾雾的感觉,齐读这句话!
2、森林
A 读句子
B 为什么喜欢?
C 理解“遍布”
是啊,在九寨沟,你放眼望去,看到的是各色的树木。(点击聚光灯创设情境)沿着山谷,走一里,两里,十里,二十里,甚至上百里,你身边,依然是它。这就叫“遍布”。抓住这个词你就不难找出他的特点了(板书:抓特点)。这是写文章的一种好办法,仔细读读这句话,体会一下。
3、湖泊
     (1) 概括湖泊特点:湖泊多,水清、石美。
     (2)找比喻句
你还从哪些词语中找感受到了美呢?巴金爷爷用了一种修辞方法把这种美展现出来。如果没有比喻,你再来读读?看来巴金爷爷借用恰当的比喻让湖泊美、沟谷美生动地展示在我们眼前。带着想象,再来读读这句话。
(3)欣赏湖泊图片:
 宝石镶嵌在彩带中,究竟是怎么样的呢,老师带来了几幅图片,请大家们欣赏一下。伴随着优美的音乐和画面我们再来读。
(4) 展开想象
下面让我们继续插上想象的翅膀,一直飞到九寨沟,从上往下看,大大小小的湖泊像什么?
A说句子:大大小小的湖泊像                                 。
B补充《五彩池》的一个片段:怎么样?发现什么?只要我们展开合理的想象,是不是我们也有当作家的潜质呢?(板书:想象)这也是写文章的一种好办法。
C说句子:    像(宛如)                   。
             像(宛如)             ,                      。
4、瀑布:
(1)读词
有喜欢瀑布的同学吗,喜欢他的什么?大家看这三幅图,分别能用句子中的哪几个词来形容?(高低错落、白练腾空、银花四溅)
(2)理解“白练”
白练就是白色的绸绢,比如戏曲演员的白色长长的袖子。飞起的瀑布就像舞动的白练,一起响亮地读读这句话。
(3) 创设情境反复品读:
到达九寨沟,
当你远远的听到瀑布的轰鸣时,你会感觉到:
当你走近了,看到瀑布一级级奔流而下的时候,你会感到:
当我们真正的站在瀑布前,大地都被震得颤动的时候,你更会感到:
这就是(高低错落)的瀑布
这就是(白练腾空)的瀑布
这就是(银花四溅)的瀑布
这就是(蔚为壮观)的瀑布。
(4)填诗小结
有人说,此水只应天上有,人间哪得几回见?,还有人赞叹:
五岳归来不看山,九寨归来不看水。
水是九寨沟的灵魂,是九寨沟最具特色的景物。所以巴金爷爷写得最详细。
5、积累语言
短短一段文字,看似平实,却十分巧妙,不仅抓住特点、展开想象,而且详略得当,写得这样好,来试一试,把这段话连起来读一读:
6、总结学法
二、作业

课后,老师给大家留了三份选择作业,同学们可以根据自己的爱好,选做其中几项。

1、对比阅读:到班级群里阅读《迷人的九寨沟》,思考写法上的异同。

2、推荐读书:这节课,我们只是粗略地欣赏了巴金爷爷笔下的九寨沟,大师的文章要一遍遍地品读。给大家推荐一本好书——《巴金儿童文学集》。

3、小练笔:周末可以游览一下被誉为的“文登小九寨沟”的灵隐寺,仔细观察,写一写。没去过的也可以观察其他地方的景物。

(设计意图:这三份作业应该说老师希望学生都认真完成,但是鉴于学生的能力不同,所以让学生根据自己的情况自选,重点说第一条,希望慢慢引导学生进行主题阅读。)

(设计意图:这一环节是师生共同学习的环节,为后面的合作学习奠定基础,因此教师的引导必须到位。本段课文中作者写得非常精妙,并没有面面俱到,但是用字严谨,写出了景物的特点和美,如何引导学生感受到这一点?同时还学会如何写美?(1)我借助白板的功能,通过板画的演示引导学生展开想象,在绘画中理解“遍布”“插入云霄”的含义,其目的不单单在于理解这两个词,而是教给学生理解词的方法;(2)在想象中一遍遍品读美的句子,但是读的不单调:从开始的“跟读”,到后来的“想象读”“伴着音乐读”“再品读”“创设情境读”,这样步步递进,引导学生读出层次,读出不同的收获。虽然今天的教学偏向于怎么写,但是对于美文我依然觉得反复朗读是加深体会的途径之一。(3)引导学生读说结合,边读边感悟作者的写法,并结合课后习题联系用“宛如”和“像”字说话,从“按照原句补充”,到“自己造句”,到“造更具体的句子”,这样层层推进,由易到难,为学生的习作奠基础,从而达到语文的本位教学,这也是“语用”的最佳体现。)

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