北师大版小学语文四年级下册《春潮》第一课时教学设计

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北师大版小学语文四年级下册《春潮》第一课时教学设计


章 来源莲山课件 ww w.
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一 教材分析
本单元一“春潮”为主题,安排了一篇抒情散文、一篇散文诗、两首古诗和两篇记叙文,力图从不同观察视角、采取不同文体表达向学生描写春潮的形成、涌动时或壮美或秀丽或人们迎春、庆春的欢快心情,从生动的描写中展示春之韵,春之美。所有课文文质兼美,非常适宜学生诵读,利于培养学生语感,激发学生观察美、欣赏美、表达美的欲望。
继续培养学生积累字词句、积累古诗,用课后的金钥匙辅导学生练习用“是什么”“怎么样”“为什么”针对课文的条理提问,并把阅读的感受用简要文字进行批注等是本单元的重要训练内容,利于为学生开展独立阅读掌握必要的方法。
《春潮》是一篇抒情散文,作者用奔放而细腻的笔触在描写春潮滚滚而来的气势中,赋予了文章一定的时代意义,表达了革命力量如春潮涌动生机勃勃、势不可挡,必将获得胜利的革命乐观主义精神。课文分为两个部分,第一部分(1-2自然段),讲春潮正在孕育、蓄势待发;第二部分(3-4自然段),将春潮的形成、爆发,直至不可抗拒的宏大气势。文章语言丰富生动、描写形象细腻,字里行间都满满是作者呼之欲出的赞美和期待之情。
二 学情分析
四年级学生有一定的自学能力和良好的学习习惯。比如能按照预习提纲和方法查阅资料、阅读批注、自学字词等;在课堂上,开始具有独立思考、形成理性认识、积极发表个人见解的意识和欲望;对阅读中产生的困惑或困难能主动借助小组合作、师生交流等方式予以解决。这些为教师开展阅读教学的创新和质量提升提供了一定的保障,也需要教师通过教学予以继续支持与培养。但大部分北方孩子,对春潮的感受缺乏感性体验,需要教师借助多媒体提供相关感性材料。
三 设计理念
在教学中,教师一要让放手让学生首先进行充分的自读、自悟,并适当做笔记或批注,自学字词,理清课文思路,并学习有效提问;二要抓住重点词句和精彩片段,结合生活观察和单元主题,仔细品读、赏读,体味其中蕴含的情绪和感情,感受春天的美好;三要从整体布局谋篇和个别细腻刻画处分析,帮助学生体会和学习作者的写作手法,形成富有个性的方法体验和情感认知。
四 教学目标:
1 正确、流利、有感情的朗读课文,感知春水涌动、春潮激荡的情景,感受春潮势不可当的宏大气势。
2 写摘录笔记,自学生字新词。识字11个,写字6个。
3 针对课文层次,学习运用金钥匙提供的方法进行有效提问。
4 理解“进攻、撤退、威力、衰竭、汹涌、山崩地裂、耳语、禁锢、驯服”等词语在课文中的意思,品味重点词句,理解拟人句所描绘的情景及抒发的感情,想象春潮由弱到强、逐渐宏大的气势。
5 体会本文写作方法,迁移写作。
五 教学准备:
1 学生按照自学提纲完成字词学习,并适当做批注式笔记;
2 学生借助网络搜集春潮的相关视频、图片,建立对春潮的感性认识;
3 学生自读课文,达到读通、读熟,并将不理解的地方做标记;对课文中出现的新词或好词佳句进行初步积累。
4 教师准备多媒体课件
六 教学重难点:重点通过品读、赏读体味文章表达的意思,感受春潮由弱到强、最后形成宏大气势、不可阻挡的力量和作者的喜悦之情。
难点在于学生能从课文结构出发进行恰当提问,并有条理地表达对课文的理解。
七 课时安排:2课时
第一课时
教学过程:
一 以诗导入,整体感知。
1 出示古诗《兰溪棹歌》《桃花溪》,师吟诵并提问:同学们,你们从两首诗歌的词句中能否找到春天的气息?请在我吟诵时把你找到的关键词句画出来,说说你是怎么理解的?
2 预设生答:我从第一首中的“兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩。”和第二首中的“桃花尽日随流水,洞在清溪何处边”两句找到了春天的影子。两首诗都写的是春天的脚步来到时桃花盛开、河水解冻、鱼儿欢快游弋的景象。
3 生练读两首诗,并集体吟诵。师点评并导入:是啊,冬去春来,春风扑面而来,春潮汹涌而至,万物复苏,世界在温暖的春光下似乎都苏醒了。这是大自然不可改变的规律,也是万物生生不息的缘由所在。今天,就让我们一起去迎接春潮,感受它巨大的气势和能量吧!
4 板书课题:春潮
二 围绕课题,激起“悦”读。
1 齐读课题,激发质疑:“潮”是什么意思?可以组那些词?(潮水、浪潮、潮湿、新潮等)“春潮”是什么?你是如何理解的?
2 预设生答:潮水指海水在一定时间涨起来、形成迅猛翻涌的态势,又落下去的样子,也叫潮汐。春潮就是春天的潮汐。春潮一般用于比喻新鲜的事物,或者新鲜的事物必然冲破一切阻力蓬勃发展。
3 师点拨:按照以上的理解,我们可以把课题解读为两层含义:一是春天的潮水;二比喻的内涵。那么请同学们认真阅读课文,寻找作者是怎样描写春潮以及借助春潮表达的情感。
4 学生自读课文,划出生字新词和不理解的句子。
5 教师巡视,指导学生批注。
6 教师范读,学生进一步思考并梳理:课文那几段写的是春潮孕育、蓄势待发?那几段写春潮到来、爆发、势不可当的宏大气势?用简单词语做批注。
7 学生交流心得。师板书:孕育、蓄势待发(1、2自然段)
                        爆发、势不可当(3、4自然段)
三 学习字词,落实双基。
1 指名读词、随机读词。要求读音正确、声音响亮:
进攻 撤退 汹涌  威力 衰竭  堤岸 崩溃 禁锢 怒吼 驯服  植株 沿途 滔滔江水  寒气凛凛 山崩地裂
重点说说“崩溃、驯服、禁锢”是什么意思?
2 比较组词:
攻(  )  撤(  )  衰(  )  滔(  ) 威(  )  途(  )
功(  )  撒(  )  哀(  )  涛(  ) 成(  )  涂(  )
说说如何通过比较记住生字。
3 指导写字:重点指导“撤、衰、威、滔”。各写一遍,按照正确、端正、美观的标准进行自我点评。
四 指导朗读,感悟春潮:
1 第一部分:春潮的孕育和蓄势待发
(1)师启发:从对“孕育、蓄势待发”两个词的理解出发,你认为朗读这部分时应该以怎样的语气或者情绪处理?
预设生答:孕育指从无到有、从小到大的过程,蓄势待发指内部的力量从弱到强的状态,有一种迫不及待、马上就要的紧迫感。因此在朗读时要通过语气的变化读出这种感觉。
(2)自由练读第一部分,把你认为应该强调的词句划下来,反复揣摩春潮蓄势待发时的状态。
(3)同桌协作,根据自己的理解分配朗读的句段,以轮番朗诵的形式再练读。边读边体会是否突出了那种变化、那种蓄势待发、那种急迫而来的感觉。
(4)汇报展读。请出一组同桌说一说朗读的体会:应该强调哪些词句?这些词句应该用什么语气朗读?为什么?同桌配合展读给全班听。其他同学从朗读的完整性、通畅性和正确性、情感性进行点评。
(5)抓住重点词句指导:描写春潮孕育中变化的词句,体会春潮的蓄势待发。
春天在进攻,冬天在撤退;
     虽然...可是...  融化...冲开了...越来越大的响起来...汹涌的奔流...冲到...流进...逐渐变酥了,变软了...变暗了。
(6)师带读。用肢体语言帮助带动学生的语气和情绪变化。
(7)谈朗读体会:作者用一系列动词描写春潮孕育的过程,生动、形象且富有力量,朗读时应该重点突出这些词语,恰当表现作者的思想。
2 第二部分:春潮的爆发、势不可当
第一遍:默读,标注
(1)体会本段出现的破折号、冒号、感叹号,思考标点符号表示的意思和情绪,想想如何通过朗读表达这种情绪?练读尝试,直到你认为最恰当了举手展示。师点拨,破折号在这里既有进一步说明,也有语气的加重、情感的推进;几个感叹号形象的借助“风”表达了春潮来时人们激动的心情,拟人句的手法突出了风的力量、风的速度。因此在朗读时要读出激动、欢快的情绪。
(2)标注直接描写春潮的词句,体会这些词语在句中的意思。重点理解“崩溃、禁锢、奔腾着、汹涌着、不可抗拒的力量、怒吼着、撞击着、推动着、竖起来...又摔倒下去、咔嚓咔嚓的声音、溅起、击溃了、淹没了、迫使、驯服”等,通过理解词语、对比词语色彩和画面联想等方式,让学生展开想象,体会春潮的势不可当、似万马奔腾的壮观景象,从而恰当朗诵。这里教师范读和学生练读穿插进行,激发起学生朗诵的欲望和热情最为关键。
(3)展读、赛读,后谈朗诵体会。这段重点突出了春潮的什么特点?用一个词语恰当总结。最值得学习的一个写作手法是什么?为什么?
学生会从几个方面谈,只要有道理,教师都应肯定:
一是拟人化的手法,形象生动地通过写春潮来表达人们的喜悦心情;二是用一系列的形象鲜明的词语,准确的描写了春潮来临时的壮观景象,用词之准值得学习;三是用短句式一气呵成,形象表达了人们急切的心情。
(4)自读第四自然段,谈谈你读出了什么?
预设学生回答:一是用拟人化手法直接描写了春水;二是用排比句写了春水来了之后大自然万物复苏、人们喜悦无比的心情;三是朗读时应该读出喜悦之感。采用带读法、填空法、表演读法等练习背诵这段文字。
3 完整朗读全文,请尽情的读出你对春潮的想象、理解、感受。
五 总结思考,深化春潮
1 本文写春潮来临的喜悦,实际是写什么?请查阅本文的相关背景资料,尝试谈谈自己的理解。
2 课文怎么描写春潮从小到大的过程?为什么要这样写?用几个关键词写出过程和理由。(一滴水珠——山涧溪水——大江)
六 布置作业、升华朗读
 1 正确、规范、美观写好本节课生字;
2 积累本课词语和优美句子。将本课朗诵录制成视频发到班级群,进行在线比赛。
七 板书设计:
春潮
孕育、蓄势待发(1、2自然段)   进攻...撤退...
              爆发、势不可当(3、4自然段)   拟人 夸张 象征文
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