四年级语文下册《黄河的主人》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

四年级语文下册《黄河的主人》教学设计

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来源莲山
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四年级语文下册《黄河的主人》教学设计

教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
3、感受黄河波涛汹涌的气势,领悟“黄河主人”的机智及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点:
凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备:图片
教学时间:两课时
 
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字词,并理解有关词语的意思。
3、初步感知课文,理清课文层次。
4、学习第一自然段,感受黄河波涛汹涌的气势。
教学重点:
学会本课生字新词,初步感知课文内容。
教学难点:
理清段落,能说说段落大意。
教学准备:小黑板
教学过程:
一、揭题质疑:
1、板书课题:黄河的主人
2、解题质疑:
结合生活实际说说“主人”是什么意思。
“黄河的主人”指谁?他为什么能成为“黄河的主人”?
二、自由默读课文,要求:
1、自学文中生字词,能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁?他为什么能成为黄河的主人?
三、组织交流:
1、指名认读文中生字词。
2、指名示范“艄、滔、履”的写法,说说注意点。
3、生回答思考题。(师追问“艄公”是干什么的?)
出示中心句:
他凭着勇敢和智慧,……成为黄河的主人。
4、自由朗读中心句,抓住重点词说说你对中心句的理解。
理解重点词“如履平地”等。
要点:
A、黄河水汹涌澎湃,令人生畏,十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏,在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”。
四、再读课文,理清层次
1、自读课文,发现问题及时纠正。
2、课文哪几个自然段写了黄河?哪几个自然段写了羊皮筏子?哪几个自然段写了羊皮筏子上的艄公?
引导学生理清课文层次。
五、学习第一自然段,感受黄河的险
(播放黄河波涛汹涌,奔腾不息的视频)同学们,你们看这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠,奔腾不息的黄河。
1、你能不能说说你看到什么样的黄河。(出示:我看到     的黄河。)
2、同学们说的很好。古往今来,不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采,多少诗人歌颂过黄河的英雄气概,那好,咱们来回忆一下,我们学过哪些描写黄河的诗句、语句?
黄河之水天上来,奔流到海不复回。
风在吼,马在叫,黄河在咆哮。
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。(王之涣《凉洲词》)
白日依山尽,黄河入海流。
九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。(刘禹锡《浪淘沙》)
大家自由将这些诗句有感情地读一读。
3、(出示文中第一小节)那你现在能把书中描写黄河的句子读好吗?大家自由的练读一下。
4、谁来说说,读完这一小节你有什么感受呢?你从哪些词语中感受到的呢?(板书:万马奔腾、浊浪排空)
5、那你们能把你感受到的都读出来吗?指名个人读,我想如果全班一起读,可能更易表达黄河那汹涌的气势,让我们齐读这一自然段。
六、作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
板书设计:
        23、黄河的主人
       (1-4)初看
       (5-6)细看羊皮筏子
       (7-8)感受
 
第二课时
教学目标:
1、练习有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。领悟“黄河主人”的机智及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点:
凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学过程:
一、复习导入
有感情地读第一自然段,读出气势。
二、精读品悟
(一)感受羊皮筏子的小而轻
出示中心句:同学们,艄公就是在这样万马奔腾的黄河上却能如履平地,这“如履平地”是什么意思?像在平地上行驶一样轻松自如,他只是借助什么交通工具啊?生:羊皮筏子
1、现在,让我们来一起认识一下黄河上特殊的交通工具——羊皮筏子。
这就是黄河上最古朴,最原始的交通工具。通过读课文你从哪些句子感受到羊皮筏子的小而轻的呢?
(1)小、轻 从哪句话中体会到的?
“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好象只要一个小小的浪头,就能把他整个儿吞没”
谁来读一读。我们能感受到羊皮筏子的小而轻吗?
(2)“这六个人就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。”薄——“贴”着水面漂流。
(3)人多,物重。
“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装的满满的麻袋”。
(二)感受艄公主人公风采
是啊,在这样的黄河上,那么小,那么轻的羊皮筏子,居然上面还有这么多人,这么重的物,如果你此时站在黄河边,你看到羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哩!你看他们若隐若现,忽左忽右,好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没,多惊险啊!这时,你看了心里怎么样?
1、词语积累。面如土色,心惊肉跳,毛骨悚然,六魂无主等
2、那文中作者,艄公,乘客又是什么表情呢?读一读,说说哪些词语你感受最深呢?好,我们来一起交流一下。
3、“谈笑风生”是什么意思?咦,他们会说些什么,谈些什么呢?你们能不能围绕“谈笑风生”用“有的……有的”说一句话。
4、你们见过人们一般在什么情况下谈笑风生呢?你们看乘客在什么地方谈笑风生的呢?在黄河吼声中,在黄河的惊涛骇浪中,他们为什么能做到谈笑风生呢? (生:艄公驾驶技术高,很勇敢,很机敏等)
5、啊,所以作者由衷的感叹羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和赞颂。(师借助板书,把最后一小节说出来,再请同学读一读)
三、延伸拓展,升华主旨。总结全文。
通过这一节课的学习,我们感受到了黄河波涛汹涌,浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采,此时,你想说些什么呢?
出示:黄河,我想对你说……
        艄公,我想对你说……
      同学,我想对你说……
      我想对自己说……
      我想对    说……
      请选择其中一句话说一说。
3、总结:
   艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边,是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏,因此课文在歌颂艄公,其实也在歌颂黄河,歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人,同学们在这堂课上也成了课堂的主人,学习的主人。你们想给自己布置点什么作业?
四、作业设计:
课文填空。
羊皮筏子上的艄公,更值得(         )。他站在(      ),面对着(      ),身系着(       )手里只有那么一根(      )。他凭着(         ),(     ),战胜了(        ),在滚滚的黄河上(      ),成为(          )。
板书设计:
23、黄河的主人
           ↓
          艄公 勇敢 智慧
                镇静 机敏

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