四年级语文下册《渔歌子》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

四年级语文下册《渔歌子》教学设计

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四年级语文下册《渔歌子》教学设计


教学目标:
1、能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字,读准字音,会写“塞、鹭、笠”。
2、有感情地朗读并背诵这首词。
3、体会诗词内容,通过想象,由词到画,感受到词的画意诗情。
4、学生感受古诗词之魅力,培养学生对古诗词的热爱之情,养成主动积累的好习惯。
教学重点:
    通过读文和想象,能由词到画,感受词的诗情画意。
教学难点:体会 “斜风细雨不须归”的意境。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
课前谈话。
一、导入新课,简介作者
今天我们来学习一首词,名叫《渔歌子》(板书)。咱们一起读一读。作者是张志和(板书),今浙江金华人,唐代著名词人、画家。
二、初读诗词,了解大意
1.学生自由朗读诗词,借助拼音读准字音。(出示课件)检查词语认读情况;“箬笠、蓑衣”,随词识字,根据形声字的造字方法识字;学习多音字“塞”;学写“塞”,提示横的间距要均等,捺要写舒展。
(每人一行,第一人读完处理“塞”多音、写。你读得真准。“塞”是个多音字,当他读看……你第一遍就读准了,请你再带着大家把这个词读一遍。这个字塞笔画也挺多,我们一起来写写吧。同学们看,西塞山就是这么美的地方,今天我们这首词的所有事都发生在这美丽的地方。)(“箬笠”这两个字有什么特点?他们都和什么有关?那“蓑”呢?大家看图,这就是江南垂钓的必备装备——“箬笠”“蓑衣”。大家赶紧戴上箬笠、披上蓑衣走进烟雨江南,有滋有味地再读一遍。)
2.把生字词放回词读。请学生读,老师示范读,鼓励学生按照节奏读出词的韵味。
(请个朗读小能手来读。他读得怎么样?读得真不错。同学们就像他这样,小组练一练。哪组来试试。你们合作得真好。我们一起来读读吧。)
3.合作读词,了解大意。
(1)你们读出了词的节奏和韵味,如果在能读明白词的意思那水平就更高了。小组内,一人读句子,一人说意思,遇到难懂的地方共同研讨。
(2)同桌汇报。谁来谁来读?谁来说?
(3)你们是怎样读懂的?归纳学习方法一(课件)。
(4)大家自己再说说词义。
(5) “不须归”(是呀,什么是不须归?为什么不须归?因为……所以他“不须归”)
三、想象画面,感悟诗情
1.读诗词,想画面。
(1)让我们一起走进画家张志和为我们呈现的美景中去吧!这首词描写了哪些景物?请用“”标出相关词语。学生回答。
(2)好一幅田园风光图啊!请同学们闭上眼睛,听老师读一读,你仿佛看到了什么?(全词配乐)谁来描述你看到的美景?(你说得很生动具体。怎样的山?怎样的白鹭?怎样的飞啊?加了自己的词就不一样。听了他们说的,你们有没有信心说得更好?同桌间赶紧说说。谁说。好一幅生机勃勃的田园风光图啊。女生读,真不错,男同学也试试。——请男女生赛读。
(3)唐代大书法家颜真卿夸赞张志和的作品“词中有画,画中有词”。仔细看看,这幅画是多彩的呢!请把表示颜色的词圈出来。还有隐藏的色彩吗?或青或白,或红或绿,我们的眼前一片明艳。好一幅色彩明丽的田园风光图啊。
(展示词画)左右两侧同学读。
(4)这明亮的色彩看久了会灼伤我们的眼睛啊!于是,画家张志和在画卷中抹上了一层淡淡的、淡淡的——烟雨迷蒙正是中国传统书画中的江南之韵。(出示诗画)积累古诗。读。这就是江南,杏花春雨的江南,它朦朦胧胧,宛若仙境,让我们一起通过朗读来感受画卷的清丽淡雅吧!(出示全词)全班齐读。
(5)这还是一幅怎样的田园风光图呢?仔细一看这幅画好像活了,哪些事物在动呢?是谁来和我合作,读出动静相宜?(你这不但没有动起来,还都凝固了。)现在,女同学读静,男同学读动。男女分读(动静全词)。生机勃勃、色彩清丽、动静相宜,真是景如诗如画(板书:景如诗画)。
(6)归纳学习方法二(课件)。
2.体会“不须归”,熟读成诵。
(1)青山巍巍,白鹭高飞,桃花朵朵,鳜鱼肥美,烟雨蒙蒙,置身其中,你最想说什么?词人最想说什么?引读(出示词画):这里如诗如画——词人如痴如醉——
     从图中你能看出词人沉醉在如画美景中吗?猜测他的神态,感受其怡然自乐。引读:西塞山前白鹭飞,词人自由自在,他说——桃花流水鳜鱼肥,词人满怀欢欣,他说——
(2)引入张志和生平简介及其兄之词,进一步理解“不须归”。
词人为何在此感到自由快乐呢?朝廷纷争如同狂风暴雨腥风血雨,令人紧张痛苦,徜徉山水间,政治和感受到了无比的——钓鱼不用饵,,他钓的哪里是鱼,分明是——(板书:人自由悠闲)后来,他的哥哥和词一首,张志和不以为然,他悠然吟诵——(师生对读全词、后两句、后半句)
(3)归纳解读诗词的方法三。
四、唱《渔歌子》,拓展积累
1.听《渔歌子》的乐声想起了,我们一起唱吧!
2.同学们,景,如诗画。人,自在悠闲。西塞山前,唱渔歌。这就是《渔歌子》带给我们的独特体验啊。

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